Insegnamento
È un'ironia quotidiana che ai professori universitari non venga insegnata l'attività che trascorrono la maggior parte del loro tempo a fare. Ecco sei suggerimenti raccolti da molti anni di formazione sul lavoro in classe.
1) Se chiedessi di fornire il principio di definizione di un insegnamento efficace stando in piedi su un piede, direi, "Considera la prospettiva degli studenti." Anche se questa affermazione è meno memorabile e più prosaica della Regola d'oro, credo che sia solo come ampiamente appropriato. Se sono bloccato e mi chiedo perché la mia classe è alla deriva, se l'argomento del giorno sembra stancante per me e per i miei studenti, invoco questo principio. Will Rogers ha affermato che quando un figlio diventa padre, spesso dimentica cosa vuol dire essere un figlio. Credo che l'insegnamento perda la sua efficacia non appena l'insegnante dimentica cosa vuol dire essere uno studente.
2) Evita i contorni all'inizio della lezione – perché rovinano la gioia della scoperta per gli studenti. I contorni possono aiutare l'insegnante, ma il materiale sembra piatto, tutto disposto, conosciuto. Gli studenti dovrebbero sperimentare ciò che la poetessa Amy Clampitt ha definito "la vita della storia".
3) Fai un passo indietro e lascia che gli studenti insegnino loro stessi – e tu. Si dice che la regina Vittoria trascorse una serata con William Gladstone e si sentì la persona più affascinante del mondo. Passò quindi una serata con Benjamin Disraeli e sentì che era la persona più affascinante del mondo. Un insegnamento efficace significa essere più come Disraeli, creando le condizioni per gli studenti per essere affascinante. Per molti professori, aumentare il coinvolgimento in classe richiede di passare da Gladstone a Disraeli.
Lo stesso vale per la consulenza. Più di due decenni fa un consigliere entrò nel mio ufficio con aria frustrata e scoraggiata, e poi iniziò una descrizione animata di un problema serio in una delle sue lezioni. In quel momento, purtroppo, il mio telefono squillò (ai tempi delle linee terrestri). Ho risposto, pronto a dire al chiamante che ero occupato e richiamerei. Ma si è rivelato urgente, quindi ho parlato abbastanza a lungo per rispondere alle domande importanti. Dopo aver riattaccato e guardato di nuovo il mio consigliere, la sua faccia si era trasformata. Era sorridente e rilassata, senza traccia di frustrazione o scoraggiamento. "Grazie, dottor Kraft," disse, "mi ha davvero aiutato." E con ciò, lasciò l'ufficio.
4) Chiedi, non dire. Dopo aver supervisionato un progetto indipendente che si è rivelato un successo misto, il mio studente ha offerto una breve critica. Ha detto che aleggiavo troppo – e non ho fornito abbastanza indicazioni. All'inizio, ho interpretato il suo commento paradossale come un'espressione di frustrazione, finché non ho realizzato la sua accuratezza.
Non avevo fornito il giusto tipo di guida. Ho iniziato dandole istruzioni dettagliate, correggendola quando non le seguiva. Eravamo dentro una vecchia battuta:
Bussare.
Chi è là?
Maniaco del controllo. Ora dici: "Controlla maniaco chi?"
Dopo aver corretto il mio studente e sembrava che le cose stessero andando bene, l'ho lasciata libera di fare il lavoro. Ma non avevo mentorato. Mi alzai e indietreggiai. Per il prossimo studio indipendente, ho fatto il check-in per tutto il progetto, ascoltando, facendo domande, ascoltando ancora e facendo più domande.
5) Divertiti. Insegna argomenti che ti stanno intrigando. Anche un argomento apparentemente noioso era affascinante in passato. Prova a riscoprire la sua eccitazione originale. Se un argomento rimane inerte e intransigente dopo diversi tentativi, lascia andare e provare qualcos'altro.
6) Parla dalla conoscenza e consenti l'improvvisazione. Ora sono in un'età in cui riesco a malapena a vedere le mie note di classe. Ma la mia vista indebolita ha effettivamente rafforzato il mio insegnamento. Non essere in grado di leggere la maggior parte dei miei materiali preparati mi costringe a essere spontaneo e più reattivo agli studenti. Le note sono sparite, ma le melodie rimangono.
