Mentre l'anno scolastico in Svizzera si tramuta, è tempo per me di ricominciare a scrivere blog su homeschool e istruzione. Per un po 'è stato difficile scrivere, perché eravamo "ospiti" in un altro paese e (a parte Zeus) nuovi al sistema educativo. Volevamo dare al sistema scolastico svizzero una possibilità, e anche quando le cose non andavano come speravamo, era difficile commentarle pubblicamente. Suppongo perché i miei genitori mi hanno insegnato che quando sei un ospite e non ti importa di quello che viene servito nel piatto, non fai storie e fai del tuo meglio per mangiarlo comunque.
Gran parte di ciò che abbiamo scoperto che non ci interessava sarebbe vero per la scuola pubblica ovunque, anche se la mia esperienza di prima mano con le scuole pubbliche americane ha più di vent'anni e devo fare affidamento sulle statistiche che ho letto e risultati che vedo intorno a me. In Svizzera, dove il sistema educativo pubblico ha storicamente avuto una buona reputazione, speravamo che le cose potessero essere diverse. Mi ha portato buona parte di questo anno accademico a fermentare i miei pensieri, ma alla fine, credo che i problemi inerenti a un sistema di istruzione obbligatoria siano altrettanto evidenti qui come negli Stati Uniti.
1) Un sistema di istruzione obbligatoria uccide il desiderio da parte dello studente di apprendere attraverso la noia delle lunghe ore in classe e il lavoro impegnativo di fogli di lavoro ed esercizi destinati a occupare un'intera classe.
2) Un sistema scolastico pubblico ha un approccio di catena di montaggio, con l'obiettivo finale di un prodotto prevedibile e dall'aspetto simile. Con questo approccio arriva la perdita della capacità di scoprire e allenare gli interessi e le capacità uniche dei singoli studenti.
3) Un sistema scolastico pubblico obbligatorio insegna la dipendenza da una struttura sociale invece di insegnare l'indipendenza e l'autosufficienza.
Tra tutte le sfide di quest'anno, uno dei più difficili per me è stato quello di vedere i miei figli perdere la gioia per l'apprendimento e la scoperta. Avevamo fatto progressi negli ultimi tre anni, e vedere quella fiamma soffocata da un lavoro impegnativo e il lavoro logistico avanti e indietro era davvero difficile.
Circa un milione di volte quest'anno ci hanno pregato di lasciarli andare a scuola. Ma essendo i Genitori Medi che siamo, abbiamo detto "No" e ho detto loro che dovevano sporgere fino alla fine della scuola. Il nostro obiettivo per quest'anno è stato per loro imparare il francese e questo obiettivo è stato raggiunto. A dispetto di se stessi, il loro linguaggio paterno esce dalla loro bocca.
Un'istanza che illustra il mio secondo punto era la questione della lezione di inglese. La nostra figlia maggiore, Artemis, è, a quattordici anni, nel primo anno della scuola secondaria nella vicina città di mercato. All'inizio del secondo semestre ci si chiedeva se i suoi voti in classe francese potessero essere nuovamente cancellati dalla sua trascrizione poiché lei era uno studente di integrazione. Per rispondere a questa semplice domanda, era necessario avere un incontro di otto persone: due genitori, quattro insegnanti e un amministratore e un consulente pedagogico cantonale. Ci siamo seduti attorno a un grande tavolo e abbiamo discusso.
Ogni insegnante ha fornito una relazione sui suoi progressi e successi, e poi la conversazione ha virato selvaggiamente sui problemi del curriculum tedesco usato nelle scuole elementari e sugli argomenti filosofici contro l'insegnamento privato pagato dallo stato. Sedemmo lì in silenzio e storditi, chiedendoci se potessimo forse tornare alla domanda del grado francese.
Sulla strada, siamo arrivati al tema della lezione di inglese. Nella sua classe e livello, Artemis inizia la lezione di inglese due volte alla settimana. Alla sua insegnante piace averla in classe per dimostrare la pronuncia americana, ma ha detto che due ore alla settimana sarebbero troppe (visto che sa già contare fino a venti). Ora, mentre è in grado di utilizzare una di quelle ore per l'insegnamento francese, se il tutorato si interrompe, allora deve tornare alla lezione di inglese. Per soddisfare il numero di ore richiesto, il suo corpo deve essere presente lì, anche se non conosce già l'argomento. Non c'è mai stato alcun problema di sperimentare fuori dall'inglese e passare il tempo ad imparare qualcos'altro. Per superare l'anno, deve sostenere i test di inglese con il resto della classe.
Ciò che tutto ciò mi ha dimostrato è che non si trattava di imparare l' inglese. Se così fosse, sarebbe stata esentata dal passare il tempo in qualche altra degna ricerca. Si trattava di soddisfare una quota di ore e materie, di controllare una scatola. Si trattava di mantenere il sistema in esecuzione. Si trattava di percepire la correttezza nei confronti degli altri studenti, in modo che tutti ricevessero lo stesso accordo, indipendentemente da quali talenti o ostacoli possano arrivare.
Da qualche parte nella discussione sul fatto che fosse compito della scuola fornire tutoraggio, il direttore della scuola ha detto: "Il nostro compito è di assicurarsi che ogni studente sia abilitato a imparare il suo potenziale accademico." Hmmmm , pensavo È una bella citazione, e la sto facendo scorrere.
Il nostro obiettivo era che i nostri figli completassero un anno di scuole svizzere. La nostra intenzione era quella di tornare a homeschooling dopo. A quanto pare, resteremo nel paese un altro anno, e mentre eravamo disposti a cambiare i nostri piani se si fossero innamorati di scuola, non lo fecero e quindi non lo siamo. Poiché sappiamo che è "nostro dovere assicurarsi che ogni studente sia abilitato a imparare il suo potenziale accademico", il prossimo anno li ritireremo di nuovo da scuola e da scuola. E questo inizierà una nuova avventura.
