La memoria di lavoro è la capacità di tenere le informazioni nella tua testa e manipolarle mentalmente. Utilizzi questo spazio di lavoro mentale sommando due numeri pronunciati da qualcun altro senza poter usare carta e penna o una calcolatrice. I bambini a scuola hanno bisogno di questa memoria su base giornaliera per una serie di compiti come seguire le istruzioni degli insegnanti o ricordare le frasi che sono state chieste di scrivere.
L'obiettivo principale di questo articolo era quello di indagare il potere predittivo della memoria di lavoro e del QI nell'apprendimento nei bambini in via di sviluppo tipici per un periodo di sei anni. Questo problema è importante perché la distinzione tra le abilità cognitive alla base del successo nell'apprendimento è cruciale per lo screening e l'intervento precoci.
In questo studio, gli studenti in genere in via di sviluppo sono stati testati per il loro QI e memoria di lavoro a 5 anni e ancora quando avevano 11 anni. Sono stati anche testati sui loro risultati accademici in lettura, ortografia e matematica.
I risultati hanno rivelato che il successo di un bambino in tutti gli aspetti dell'apprendimento dipende da quanto sia buona la memoria di lavoro indipendentemente dal punteggio del QI. Criticamente, la memoria di lavoro all'inizio dell'educazione formale è un predittore più potente del successivo successo accademico rispetto al QI nei primi anni.
Questa scoperta unica è importante in quanto affronta le preoccupazioni che l'intelligenza generale, ancora vista come un fattore predittivo del successo accademico, sia inaffidabile. Un individuo può avere un punteggio QI medio, ma ha un rendimento scarso nell'apprendimento.
Alcuni psicologi suggeriscono che il legame tra QI e apprendimento è maggiore quando l'individuo sta imparando nuove informazioni, piuttosto che in fasi successive quando si suggerisce che i guadagni realizzati sono il risultato della pratica.
Tuttavia, i risultati di questa ricerca, secondo cui la capacità di memoria di lavoro predice abilità successive in lettura, ortografia e matematica, suggeriscono che alcune abilità cognitive contribuiscono all'apprendimento oltre gli effetti della pratica.
Lo studio ha anche rilevato che, a differenza del QI, la memoria di lavoro non è legata al livello di istruzione dei genitori o al background socio-economico. Ciò significa che tutti i bambini, indipendentemente dall'influenza ambientale o ambientale, possono avere le stesse opportunità di realizzare il potenziale se viene valutata la memoria di lavoro e se necessario i problemi vengono affrontati.
La memoria di lavoro è un costrutto relativamente stabile che ha potenti implicazioni per il successo accademico. Mentre la memoria di lavoro aumenta con l'età, la sua capacità relativa rimane costante. Ciò significa che un bambino al 10% più basso rispetto ai coetanei della stessa età rimarrà probabilmente a questo livello per tutta la sua carriera accademica.
In sintesi, il presente articolo suggerisce che la tradizionale dipendenza dal QI come punto di riferimento per il successo accademico può essere fuorviata. Invece, le scuole dovrebbero concentrarsi sulla valutazione della memoria di lavoro in quanto è il miglior predittore di capacità di lettura, ortografia e matematica sei anni dopo. Allo stato attuale, la scarsa memoria di lavoro viene raramente identificata dagli insegnanti, che spesso descrivono i bambini con questo problema come disattenti o con livelli di intelligenza inferiori. Tuttavia, ci sono valutazioni standardizzate che sono adatte per gli educatori da utilizzare per schermare i loro studenti per problemi di memoria di lavoro. Ad esempio, l'Automated Working Memory Assessment (pubblicato dalla Psychological Corporation) consente ai valutatori non specialisti come gli insegnanti di classe di schermare i loro studenti in modo rapido ed efficace per significativi problemi di memoria di lavoro.
I problemi con la memoria di lavoro possono essere facilmente affrontati nelle scuole, un vantaggio rispetto al QI che è più difficile da influenzare da parte degli insegnanti. Un intervento precoce nella memoria di lavoro potrebbe portare a una riduzione del numero di quelle scuole in difficoltà e contribuire ad affrontare il problema dei risultati insufficienti nelle scuole.
Riferimento
Alloway, TP & Alloway, RG (2010). Indagare i ruoli predittivi della memoria di lavoro e del QI nei risultati accademici. Journal of Experimental Child Psychology, 106, 20-29.
