Tre studi recenti sull'intelligenza emotiva (EI)

Fonte: Abhijit Bhaduri / Flickr / Licenza Creative Commons

Tre recenti studi (2009 e successivi) sull'intelligenza emotiva forniscono una panoramica delle seguenti domande:

A) In che modo l'intelligenza generale e l'intelligenza emotiva influenzano le abilità accademiche e sociali degli studenti universitari?

B) I soggetti con schizofrenia mostrano un'intelligenza emotiva compromessa rispetto a un gruppo di controllo? Se è così, in quali aree di intelligenza emotiva mostrano la maggior parte delle menomazioni?

C) Può essere insegnata l'intelligenza emotiva? In tal caso, tali informazioni vengono mantenute nel tempo?

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Innanzitutto, Song et al. (2010), hanno studiato l'impatto delle abilità mentali generali (GMA) e dell'intelligenza emotiva (EI) sulle prestazioni accademiche e sociali degli studenti universitari. Mentre GMA ed EI hanno entrambi influenzato il rendimento scolastico, GMA è risultata essere un predittore più forte delle prestazioni scolastiche rispetto a EI. Tuttavia, solo EI, non GMA, era correlato alla qualità delle interazioni sociali con i coetanei.

I soggetti con schizofrenia sono stati confrontati con un gruppo di controllo su una misura di EI, il test di intelligenza emotiva Mayer-Salovey-Caruso (MSCEIT). I soggetti con schizofrenia sono risultati significativamente peggiori dei controlli sul punteggio totale MSCEIT. Inoltre, hanno eseguito risultati significativamente peggiori rispetto ai controlli su tre dei quattro sottotitoli MSCEIT: identificazione, comprensione e gestione delle emozioni. Inoltre, vi è stato un significativo aumento dei sintomi negativi e disorganizzati nei soggetti schizofrenici con punteggi MSCEIT inferiori. Anche i punteggi MSCEIT inferiori erano significativamente correlati con maggiori difficoltà nel funzionamento della comunità (Kee, et al., 2009).

In uno studio di Nelis et al. (2009), i partecipanti allo studio sono stati divisi in due gruppi. Un gruppo ha ricevuto una formazione EI di quattro sessioni di gruppo di 2-1 / 2 ore ciascuna. L'altro gruppo non ha ricevuto alcun addestramento. Dopo il completamento del trattamento, il gruppo di formazione ha mostrato un aumento significativo dell'identificazione delle emozioni e della gestione delle emozioni rispetto al gruppo di controllo. Sei mesi più tardi, il gruppo di formazione aveva ancora lo stesso miglioramento nell'identificazione delle emozioni e nella gestione delle emozioni. Il gruppo di controllo non ha mostrato cambiamenti.

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Riferimenti:

Kee, et al. (2009). Intelligenza emotiva nella schizofrenia. Ricerca sulla schizofrenia 107 (1): 61-68.

Nelis, et al. (2009). Aumentare l'intelligenza emotiva: (come) è possibile? Personalità e differenze individuali 47 (1): 36-41.

Song, et al. (2010). Gli effetti differenziali della capacità mentale generale e dell'intelligenza emotiva sulla performance accademica e le interazioni sociali. Intelligenza 38 (1): 137-143.