Le élite dell'istruzione abbandonano gli studenti poveri?

In un recente articolo del Wall Street Journal, l'editorialista Peggy Noonan ha suggerito che le élite stanno prendendo le distanze e si stanno staccando da quelle che sono alla base della società. Quello che lei chiama uno storico disaccoppiamento tra l'alto e il basso e un disprezzo per il bene generale della società. È ciò che Noonan chiama "abbandonare i nostri compatrioti". Noonan sta scrivendo sul reddito e sui livelli di povertà, ma mi chiedo se questo sta accadendo nell'istruzione?

Fonte: Mack Hicks

Noonan usa la decisione unilaterale del cancelliere tedesco Angela Merkel di accogliere oltre un milione di profughi musulmani come esempio del perseguimento di alti ideali, ma con poca preoccupazione per il peso del cambiamento sociale e culturale vissuto da persone che vivono più vicine al limite. La decisione di Merkel, ovviamente, non è un peso per quelli in cima.

In una contea della Florida, orgogliosa di programmi innovativi e di un nucleo di amministratori forti e dinamici, un giornale mostra che i risultati in 6-8 scuole nelle aree di povertà non erano solo significativamente inferiori alle scuole che servono famiglie medio-alte della classe media, ma i punteggi dei test erano inferiori a quelli di altre province. Questo è un esempio dell'ipotesi di Noonan secondo cui le élite hanno meno empatia per quelli sul fondo?

Io non la penso così Per competere con scuole private, scuole basate su voucher, scuole charter e altri concorrenti, il distretto scolastico ha istituito scuole di magneti di alta qualità, che inavvertitamente tendono a ripulire le famiglie della classe media e dell'alta borghesia. Quelli senza consapevolezza di questi programmi o accesso ai trasporti, o incapacità di saltare attraverso i cerchi per qualificarsi per un magnete, un buono, una carta o una scuola privata, sono stati bloccati nelle loro scuole di quartiere.

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Quindi, abbiamo una segregazione di classe sociale basata sulla circostanza, non una trama diabolica preparata dal consiglio scolastico o dagli amministratori della scuola pubblica. Non c'è dubbio che si potrebbe fare di più per coloro che sono rimasti indietro. Insegnanti migliori, più tutoraggio e, soprattutto, formazione professionale, darebbero la stragrande maggioranza di coloro che hanno lasciato l'opportunità di sentirsi bene con se stessi e di diventare alla fine cittadini indipendenti.

Un'analogia più vicina alla mossa del cancelliere Merkel è stata l'integrazione forzata delle nostre scuole. Questa è una soluzione migliore perché gli studenti poveri e della classe media inferiore sono stati improvvisamente spinti nelle scuole di classe media e medio-alta. Sebbene motivato da preoccupazioni razziali, questo in realtà aveva più a che fare con le classi sociali. Come per i rifugiati siriani, l'integrazione forzata lo ha lasciato a coloro che si trovavano sul fondo a lottare per far fronte al brusco shock culturale.

Simile anche al cancelliere Merkel, le persone potenti che hanno messo in moto questo movimento potrebbero prendere il terreno morale quando ci sono obiezioni e si riferiscono ai reclusi come limitati e razzisti. La strada per l'inferno è lastricata di buone intenzioni, ma c'erano alcuni aspetti positivi dell'integrazione forzata delle scuole: almeno i bambini in basso erano esposti a buoni insegnanti, materiali e attrezzature.

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Cosa fare per chi è rimasto indietro? Gli sforzi per superare le barriere sociali non hanno mai funzionato. La ricerca governativa e privata mostra che la scuola materna rinforzata non è sufficiente, e recenti ricerche presso l'Università della Florida meridionale, a San Pietroburgo, illustrano l'importanza dei primi 12 mesi di vita. Ci sono più cambiamenti cerebrali in atto in quel momento che in qualsiasi momento della vita, e gli effetti fisici ed emotivi della povertà possono creare deficit intellettuali ed emotivi di lunga durata.

Il dieci o il quindici percento di coloro che sono rimasti indietro, che sono capaci e motivati ​​per un lavoro accademico astratto, possono continuare a prendere i test di rendimento imposti dallo stato e studiare i programmi di studio del college. I genitori di altri studenti dovrebbero decidere se sono necessari test standardizzati formali e ai loro bambini dovrebbe essere data l'opportunità di intraprendere un'istruzione professionale. Sfortunatamente, come per le ondate di migranti che entrano in Germania e per il nostro precedente tentativo di integrazione forzata, gli oppositori dell'istruzione professionale prenderanno il terreno morale e umanitario e etichettano coloro che vogliono soluzioni realistiche per gli studenti in fondo come razzisti.

Quindi, non penso che le élite dell'istruzione abbandonino intenzionalmente classi socio-economiche e famiglie lavoratrici più basse, ma hanno bisogno di una visione realistica di coloro che sono in fondo e di ciò che può aiutarli a sopravvivere nella nostra società. Devono riconoscere le differenze individuali e non proporre soluzioni basate sul concetto che tutti gli studenti sono uguali o hanno lo stesso potenziale accademico. Un'educazione alla carriera sofisticata deve svolgere un ruolo importante se non vogliamo, con le parole di Peggy Noonan, "abbandonare i nostri compatrioti".