Sei livelli di motivazione negli studenti

Ho appena incontrato un giovane della Miami University in Ohio. Era come tanti altri che incontro: pieno di potenziale, ma privo di chiare ambizioni riguardo a una carriera. Non è tanto perché gli manca una visione; è perché ha venti visioni per il suo futuro, e lo ha paralizzato dal compiere passi chiari verso il suo futuro. Altri, che agiscono come lui all'esterno, mancano di motivazione per altri motivi. La Carnegie Mellon University ha pubblicato i risultati di uno studio che rivela perché una quantità sproporzionata di studenti universitari oggi non è così motivata come deve essere. I motivi principali erano:

• Gli studenti vedono poco valore nel corso o nel suo contenuto.
• Gli studenti non credono che i loro sforzi miglioreranno le loro prestazioni.
• Gli studenti sono demotivati ​​dalla struttura e dall'assegnazione dei premi.
• Gli studenti non percepiscono il clima della classe come di supporto.
• Gli studenti hanno altre priorità che competono per il loro tempo e attenzione.
• Gli studenti individuali possono soffrire di problemi fisici, mentali o di altro tipo che influenzano la motivazione.

Purtroppo, il numero di studenti immotivati ​​sta aumentando. In un mondo di opportunità e connessioni senza precedenti, non penseresti che avremmo la generazione più motivata di bambini nella storia dell'umanità? Li abbiamo spinti ad avere successo ad ogni livello: a scuola, nello sport e ogni altra attività extracurricolare.

Ma ahimè, molti studenti sono percepiti come "immotivati".

Risultato degli studenti vs. motivazione

Fonte: uoeducation / Flickr

Una serie di articoli del Center of Educations Policy (CEP) della George Washington University rivela che gli educatori si sono concentrati molto di più sui risultati degli studenti, ovvero ottenendo risultati migliori rispetto alla motivazione degli studenti. Purtroppo, questo spinge le scuole a misurare solo i punteggi dei test e, quindi, a fare tutto il possibile per ottenere quei punteggi, anche se ciò significa imbrogliare. (I punteggi gonfiati sono stati pubblicati dozzine di volte nel corso degli anni nell'istruzione K-12).

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Ammettiamolo: siamo pragmatici. Le nostre strategie per aumentare i risultati degli studenti non affrontano i problemi reali del loro disimpegno. Come ha osservato Forbes, "Il 40 percento degli studenti delle scuole superiori è cronicamente disimpegnato dalla scuola, secondo un rapporto del Consiglio Nazionale delle Ricerche del 2003 sulla motivazione".

Il declino della motivazione è un problema pressante e tangibile.

Quindi qual è la soluzione? Credo invece che i risultati degli studenti, dovremmo indirizzare la motivazione degli studenti. Se sono motivati, dovrebbero naturalmente ottenere. Uno studente ispirato, appassionato di ciò che sta imparando, viene spinto dall'interno verso l'esterno, non viceversa. Inoltre, non sono sicuro che gli insegnanti possano competere con Instagram, YouTube o Snapchat quando si tratta di coinvolgere gli studenti. Non abbiamo i budget per competere con tali fonti di intrattenimento. Dobbiamo scavare più a fondo nel nucleo di ciò che spinge le persone, soprattutto i giovani, a prendere l'iniziativa.

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Sei livelli di motivazione negli studenti

Recentemente, ho scritto un articolo su come cambiare le domande che chiediamo agli studenti sul loro futuro. Quando cerchiamo di aiutarli a identificare ciò che vogliono fare con la loro vita, credo che abbiamo chiesto loro involontariamente alcune domande piuttosto auto-assorbite. Metti in pausa e pensa agli studenti che conosci che sono motivati. Credo che i seguenti livelli di motivazione siano validi per quegli studenti. Diamo un'occhiata:

1. Posso fare qualcosa.

L'apprendimento migliore non si svolge stando seduti in una classe. La motivazione aumenta negli studenti quando permettiamo loro di alzarsi e fare qualcosa con le loro mani e le loro menti. Devono applicare le loro conoscenze. Impariamo veramente quello che facciamo.

2. Devo fare qualcosa di interessante per me.

Successivamente, gli studenti si impegnano più profondamente quando il loro "fare" si interseca con un'area di curiosità. La buona notizia è che possiamo abilitare questa curiosità quando insegniamo bene. Steve Jobs ha dichiarato: "L'unico modo per fare un buon lavoro è amare quello che fai". Deve essere acceso.

3. Posso fare qualcosa di interessante, usando i miei regali.

Il terzo livello di motivazione prevede che gli studenti possano utilizzare i loro punti di forza specifici. Don Clifton ha scritto: "Quando li abbiamo studiati, gli artisti eccellenti erano raramente ben arrotondati. Al contrario, erano acuti. "

4. Posso fare qualcosa di interessante, usando i miei regali con le persone che mi piacciono.

Poiché gli esseri umani sono esseri sociali, l'apprendimento può essere accelerato dall'integrazione sociale. Crescere in una comunità è profondamente soddisfacente. In breve, tendiamo ad amare le persone a cui piacciono noi e che siamo come noi. Impariamo meglio quando gli amici ci rendono migliori.

5. Devo fare qualcosa di interessante, usando i miei regali con persone che mi piacciono, che risolve un problema.

L'elemento di problem solving coinvolge e motiva ulteriormente gli studenti. Siamo, nella nostra migliore natura, risolutori di problemi. È ciò che fanno i buoni leader; è ciò che impegna di più le persone. È ancora meglio quando il problema è reale, non ipotetico.

6. Devo fare qualcosa di interessante, usando i miei regali con persone che mi piacciono, che risolvono un problema riguardante qualcosa che conta.

L'ultimo ingaggio si presenta quando il problema è importante. Per anni ho creduto che gli studenti volessero fare qualcosa di molto importante e quasi impossibile. Più grande è la sfida, maggiore è il coinvolgimento. Le persone sono migliori quando la posta in gioco è alta.

Anche se i nostri studenti stanno ancora maturando, l'aggiunta di alcuni o tutti questi elementi sopra naturalmente funziona per ispirarli internamente piuttosto che tormentarli esternamente. Quando li pratichiamo bene, l'autore Donald Clifton ci ricorda che vedremo un segnale nei nostri studenti: lo anticiperanno e chiederanno: "Quando posso farlo di nuovo?"

Non è questo il sogno di ogni educatore?