Arachidi di piantine, pellet di cibo, tempo di gioco e passione

Quando mio figlio Jack aveva 9 mesi, aveva un giocattolo preferito: The Exersaucer. Questo giocattolo (nella foto sotto con Jack, senza una testa di capelli) aveva tutto. Era come la Cadillac di giocattoli per bambini. I bambini che non potevano reggersi da soli erano sospesi nell'aria e potevano ruotare per giocare con diversi giocattoli che stimolavano i loro sensi. L'Exersaucer aveva una base concava che poteva oscillare avanti e indietro un po ', ma non si rovesciava.

Una volta che Jack ha imparato a gattonare, uno dei suoi passatempi preferiti è diventato strisciante nella base a forma di ciotola. Si nascondeva lì e urlava di gioia (non si era ancora reso conto che le urla rendevano il nascondiglio inefficace). Un giorno, il mio amico Tom era finito e Jack si precipitò sulla base di Exersaucer. Ha suonato per un paio di minuti, ma poi ha iniziato a piangere. Tom è cresciuto in una famiglia autoritaria in cui non era permesso lamentarsi, così mi ha colto alla sprovvista quando mi ha chiesto perché non ho aiutato Jack ad uscire da ExerSaucer. Negli occhi di Tom, Jack era bloccato e incapace di fuggire. Mentre Jack urlava sempre più forte, Tom mi guardò con aria interrogativa, come per dire: "Come fai a far soffrire Jack così?"

Ora, come genitori, sviluppiamo una buona idea di quando i nostri figli sono nei guai e quando potrebbero lamentarsi un po '. Infatti, la maggior parte dei genitori commenta che i loro figli hanno urla diverse: "AIUTO! Sono nei guai! "Urlo e" Non mi piace – aggiustami per me "urlo / piagnucolare. Il piagnucolio di Jack nell'Exersaucer mi colpì più di quest'ultimo. Dopo avergli lasciato lottare per un paio di minuti, Tom mi ha chiesto se ero disposto a concedere che Jack non era davvero riuscito a scappare dall'Exersaucer.

Andai in cucina e portai un barattolo di Peanuts di piantatori. Jack amava scuotere il barattolo, guardare le noccioline e rotolare il barattolo attraverso il tappeto del salotto. Ho mostrato a Jack le noccioline e ha strillato di gioia. Poi li metto a circa un metro e mezzo dall'Esersaucer. Senza esitazioni o problemi, Jack scappò via dall'Exersaucer. Si era liberato con successo dal ExerSaucer di Alcatraz ed ora stava giocando con i Peanuts di Planter.

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Sebbene non avessi mai provato questo esperimento con Jack prima di quel giorno, avevo la sensazione che avrebbe funzionato perché credevo che potesse uscire dall'Exersaucer, ma che semplicemente non era sufficientemente motivato a farlo. Essenzialmente, Tom e io stavamo osservando una differenza tra ciò che Jack aveva imparato e ciò che era motivato a fare.

Apprendimento latente

Questo fenomeno, l'apprendimento latente, si verifica quando un organismo ha appreso un comportamento, ma non è motivato a impegnarsi nel comportamento. Tolman e Honzik (1930) hanno condotto uno studio classico sull'apprendimento latente che ha coinvolto ratti che navigavano in un labirinto. La metà dei ratti fu premiata con il cibo quando raggiunsero la fine del labirinto e l'altra metà dei ratti non fu ricompensata. Dopo 10 giorni, i ricercatori hanno continuato a premiare (o meno) alcuni ratti, mentre per altri ratti, i ricercatori hanno cambiato l'incentivo (aggiungendo una ricompensa o rendendola non disponibile). Quindi, i quattro gruppi di ratti erano i seguenti:

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Gruppo 1: premiato per tutte le 22 prove dello studio

Gruppo 2 – non premiato affatto

Gruppo 3: non premiato per le prove 1-10, ma premiato nelle prove 11-22

Gruppo 4: premiato nelle prove 1-10, ma non premiato nelle prove 11-22

Non sorprende che il Gruppo 1 abbia fatto meno errori nel labirinto rispetto al Gruppo 2 a causa della disponibilità del premio. Il gruppo 3 era la condizione chiave, perché Tolman e Honzik (1930) erano in grado di monitorare la rapidità con cui le prestazioni del gruppo 3 erano migliorate e se avevano imparato in assenza di un premio. Quasi subito dopo aver ricevuto del cibo, gli errori del Gruppo 3 scesero al livello del Gruppo 1. Sembrava che i topi sapessero come navigare attraverso il labirinto da sempre, ma proprio come Jack nell'Exersaucer, non erano sufficientemente motivati ​​a fallo finché non è presente una ricompensa.

È interessante notare che gli errori del Gruppo 4 sono aumentati rapidamente quando è stata rimossa la possibilità di una ricompensa, dimostrando ancora una volta il potere motivazionale delle ricompense. Di seguito è riportato un grafico che illustra i risultati di Tolman e Honzik.

Apprendimento latente nello sport

Due anni fa, la nostra squadra di basket era impegnata in diversi campionati congressuali e nazionali. Siamo stati costantemente buoni per diversi anni, ma ci stavamo diplomando cinque dei nostri primi sei giocatori, inclusi molti All-americani. Per diversi anni, abbiamo giocato 6-7 giocatori per la maggior parte dei minuti durante le partite. Tipicamente, questo ha provocato quei 6-7 giocatori che sviluppano un'incredibile chimica. Gli antipasti tendevano a giocare 35 minuti (su 40) a partita, indipendentemente da quanto affaticati potessero essere. Alla fine della stagione, erano stanchi, e gli altri sette giocatori erano meno entusiasti della pratica perché sentivano di avere poche possibilità di guadagnare più tempo per giocare. Pertanto, è stato difficile convincere i giocatori ad esercitare l'energia durante le pratiche di fine stagione che dovevamo continuare a migliorare durante la stagione. Quell'estate, abbiamo portato un consulente per facilitare una serie di riunioni di allenatori per valutare il nostro programma. Un tema che è emerso costantemente nei nostri incontri è che per giocare più duramente nei giochi, allenarsi più duramente e migliorare nel corso della stagione, dovremmo giocare più giocatori. Ciò significava giocare ai giocatori più giovani che non erano ancora allo stesso livello dei veterani e fidandosi che nel tempo, il team avrebbe raccolto i frutti.

Questo sarebbe un grande cambiamento per noi, ma abbiamo sorpreso un sacco di persone andando 23-5 il primo anno con un elenco di giocatori relativamente inesperti. La scorsa stagione, siamo andati 30-1, e sono stati classificati al primo posto nella nazione nella divisione III per sei settimane consecutive. Gran parte del nostro successo nelle ultime due stagioni è dovuto al fatto di avere giocatori talentuosi e disinteressati che hanno lavorato eccezionalmente. Siamo partiti da tutti e cinque i partenti in genere giocando 30+ minuti a partita l'anno scorso quando la nostra guardia All-americana in media meno di 28 minuti a partita, tredici giocatori che giocavano nella maggior parte dei giochi e dieci di quei giocatori in media più di 10 minuti a partita.

Con questo cambiamento nel modo in cui molti giocatori hanno visto il palcoscenico negli ultimi due anni, quello che mi ha colpito di più è il poco sforzo che abbiamo avuto per investire i giocatori allenatori a lavorare sodo nella pratica. Piuttosto che esortare i giocatori ad esercitarsi durante la pratica, hanno gareggiato ogni giorno nella pratica come se fosse un gioco. Non avevano paura di indossare se stessi per i giochi, e l'opportunità per 13 o più giocatori di giocare in ogni partita sembrava essere una motivazione sufficiente per ogni giocatore a rompersi il culo ogni giorno nella pratica. Come allenatori, abbiamo regolarmente commentato quanto fossero piacevoli le pratiche a causa dello sforzo, dell'energia e dell'entusiasmo dei giocatori. Ogni giocatore è stato motivato da molteplici fattori, tra cui l'opportunità di giocare, il successo della squadra e l'obiettivo di vincere un campionato nazionale (purtroppo, siamo arrivati ​​a una partita dalla Final Four, perdendo per gli eventuali campioni nazionali).

Tutti gli organismi sono attratti da risultati desiderabili. Lo abbiamo osservato con mio figlio Jack, con i topi di Tolman e con i nostri giocatori di pallacanestro all'Università di St. Thomas. Ciò che è desiderabile per uno potrebbe non essere desiderabile per un altro (ad esempio, un altro bambino potrebbe essere disinteressato dalle noccioline, ma motivato dal tintinnio delle chiavi della macchina). Una delle chiavi per capire cosa motiva una persona è l'identificazione dell'obiettivo di quell'individuo. Ognuno di noi ha obiettivi diversi e quindi ognuno di noi risponde in modo diverso a seconda del premio o dell'incentivo. Per alcuni, l'incentivo di sentirsi bene è potente, per altri è denaro, per altri è una connessione con gli altri. Questo è ciò che rende lo studio della motivazione sia affascinante che complesso.

Che si tratti di piantine di arachidi, pellet di cibo o tempo di gioco, tutti abbiamo punti di pressione unici che guidano il nostro comportamento. Alla prossima, potresti trovare i tuoi pulsanti motivazionali e quelli altrui mentre cerchi l'eccellenza!

Riferimenti

Tolman, EC, & Honzik, CH (1930). Introduzione e rimozione della ricompensa e delle prestazioni del labirinto nei ratti. Pubblicazioni in psicologia dell'Università della California, 4 , 257-275.