Perché l'America non può leggere

La ricerca avanzata nelle scienze cognitive, inclusa la scienza della scansione cerebrale, sta dimostrando che l'istruzione di ortografia esplicita può essere l'anello mancante per la lettura del successo in America, dove il sessantacinque per cento dei bambini della quarta elementare legge sotto i livelli di competenza. Quasi tutti questi bambini sono pessimi spasmi. L'America dovrebbe tornare a Speller di Blu di Noah Webster, che ha venduto oltre 60 milioni di copie nel 1800? Noah Webster ha capito la connessione di ortografia della lettura. Troppe poche scuole americane insegnano ortografia per leggere oggi.

La cattiva lettura e la cattiva ortografia sono direttamente collegate (Adams, 2011; Gentry & Graham, 2010; Moats, 2005; Reed, 2012). Una disconnessione tra le ultime ricerche di ortografia e quello che sta accadendo in molte scuole è che la ricerca richiede istruzioni esplicite di ortografia e molte delle scuole della nostra nazione stanno potenzialmente danneggiando i bambini non insegnando ai bambini a sillabare. Quando non insegniamo esplicitamente e correttamente l'ortografia, molti bambini lottano o falliscono con la lettura, come evidenziato dai punteggi di lettura della quarta elementare della nostra nazione.

Il riconoscimento automatico delle ortografie per la lettura è come "vedere un cane!"

C'è una prova inequivocabile della ricerca che lo spelling è importante per la lettura. Prendiamo ad esempio i consigli del noto psicologo cognitivo Dan Willingham nel suo libro molto apprezzato, Raising Kids Who Read (Willingham, 2015). Willingham è d'accordo con gli scienziati cognitivi che dicono che l'ortografia è, in effetti, la scintilla che accende la circuità della lettura nel nostro cervello. Willingham chiede di insegnare l'ortografia per migliorare i risultati di lettura e aiutare a risolvere i problemi di lettura dell'America.

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Usando un linguaggio chiaro e diretto per descrivere il ruolo centrale dell'ortografia nel cervello della lettura, Willingham postula due processi di decodifica: 1) sondare le parole usando la fonetica che la ricerca mostra è essenziale per iniziare a leggere; e 2) corrispondenza delle lettere sulla pagina con le rappresentazioni ortografiche nel cervello. Accade nella regione Occipito-Temporale che ospita il Visual Form System. Le rappresentazioni ortografiche per l'identificazione delle parole si abbinano alle ortografie sulla pagina e fanno partire i circuiti di lettura attivando automaticamente il suono e il significato.

Nelle parole del Dr. Willingham, "… usare la parola ortografia per leggere richiede pochissima attenzione, se ce ne sono. Lo vedi nello stesso modo in cui vedi e riconosci un cane. "Continua:" Quando il tuo bambino acquisisce esperienza di lettura, c'è un insieme di parole sempre più grande che può leggere usando l'ortografia, e così la sua lettura diventa più veloce , più liscio e più accurato. Si chiama fluidità. "(Willingham, 2015, pagina 133)

Una pletora di recenti studi di ricerca ortografica concordano. Ecco solo un campionamento:

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• Intervista all'autore Heidi Durrow, La ragazza che cadde dal cielo
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• Successo della comunicazione con diversi tipi di personalità
• "I partner delle ali di pollo, la tranquillità di un bambino che si addormenta su di te … e 1000 altre cose."

Abbott, R., Berninger, V., & Fayol, M. (2010). Relazioni longitudinali dei livelli del linguaggio nella scrittura e tra la scrittura e la lettura nei gradi da 1 a 7. Journal of Educational Psychology , 102, 281-298.

Gentry, JR, & Graham, S. (2010). Creazione di lettori e scrittori migliori: l'importanza delle istruzioni di ortografia e scrittura a mano dirette e sistematiche per migliorare le prestazioni accademiche. Columbus, OH: Saperstein.

Jones, C., & Reutzel, R. (2015). Scrivi a leggere: Indagare la relazione di scrittura delle abilità di alfabetizzazione precoce a livello di codice. Reading & Writing Quarterly , 31: 279-315. DOI: 10.1080 / 10753569.2013.850461

Moats, LD (2005). Come ortografia supporta la lettura: E perché è più regolare e prevedibile di quanto si possa pensare. Educatore americano , 29 (4), 12,14-22, 42-43.

Reed, DK (2012). Perché insegnare l'ortografia? Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Center on Instruction.

Quindi il take away è che qui all'inizio del 21 ° secolo abbiamo imparato che l'ortografia dell'insegnamento è un vantaggio nella costruzione del cervello per una lettura e una scrittura efficaci, creando un "dizionario nel cervello" per ogni lettore e scrittore. La lettura è un processo di corrispondenza delle ortografie sulla pagina con il dizionario delle ortografie nel cervello. (Gentry, 2004; Paulesu, 2001, Willingham, 2015). È interessante notare che Noah Webster lo sapeva già nel 1798.

Cosa stiamo sbagliando?

Due inefficaci sistemi di distribuzione di istruzioni ortografiche che hanno attraversato l'America negli ultimi due decenni hanno serie limitazioni. Uno, un programma chiamato Words Their Way , ci ha dato una strategia di apprendimento efficace per costruire la conoscenza delle parole, ma è viziato come un curriculum di ortografia. L'altro sistema di consegna ampiamente utilizzato è il componente ortografico dei principali programmi di lettura. Questi sono equivalenti a negligenza educativa.

WTW Metamorfosi: dallo sviluppo effettivo del personale a un programma di ortografia corretto

Nel 1996 Prentis Hall ha pubblicato un libro di sviluppo del personale di lingua intera per insegnanti intitolato Words Their Way . WTW aveva lo scopo di fornire "un modo pratico per studiare le parole con gli studenti" (Bear, et al., 1996, Prefazione, pagina v) e ha apportato un contributo significativo all'intera lingua per l'educazione all'educazione americana. Tuttavia, Words Their Way è una guida per lo studio delle parole; non è un curriculum di ortografia . La prefazione originale descrive lo scopo: "… Ordinato in questo formato di sviluppo, Words Their Way completa l'uso di qualsiasi curriculum di fonetica, ortografia e vocabolario esistente." Per completare i curricula, il WTW si concentra su una singola strategia di apprendimento per l'ordinamento ortografico -e utilizza test di ipotesi, interazione sociale e giochi.

Nel corso degli anni l'America aziendale è diventata avida. Words The Way – l'ormai ventenne guida per lo sviluppo del personale di Whole Language, passò attraverso reiterazioni di marketing come la metamorfosi di una farfalla che passava da un'impronta di marketing a un'altra. Il suo sviluppo riguardava il marketing mentre si trasformava da Prentice-Hall, ad Allyn & Bacon, a Merrill-Prentice Hall per diventare "Voila!" Un curriculum di ortografia di Pearson Education alternativo. Tuttavia, a differenza di una farfalla, la trasformazione non è stata da una forma immatura a qualcosa di più completo – l'unica cosa che è cambiata da una fase a ogni stadio appena aggiunto è stata che la cosa è diventata più costosa. Il processo di trasformazione includeva Words Their WayTM Online Course for Teachers ; Parole a modo loro Formazione per insegnanti ; Words Their WayTM Virtual Training for Teachers ; Words Their WayTM Coaching and Modeling ; Words Their WayTM My Online Workshop ; Words Their Way Way Companion Volumes ; Parole loro WayTM con studenti inglesi e simili. C'era una buona ragione per avere tutto questo "allenamento" aggiunto perché il programma impiega molto tempo ed è molto lavoro-intenso per gli insegnanti. Detto questo, gli insegnanti che hanno questo addestramento possono usarlo per trarre vantaggio da qualsiasi programma di fonetica, ortografia e vocabolario esistente come originariamente previsto; tuttavia, come curricula, il programma è seriamente imperfetto.

Due difetti nelle parole la loro strada

Due difetti nelle edizioni 2016 di Words Their Way sono un difetto teorico e un difetto di compatibilità CCSS. Diamo un'occhiata prima alla teoria.

Nel Capitolo 1 di Words Their Way impariamo le basi teoriche per questo metodo di studio delle parole: "I ricercatori dello spelling evolutivo hanno esaminato i tre strati dell'ortografia inglese in relazione alle progressioni evolutive dall'alfabeto al modello al significato." (Bear, et al, 2000, p.5.) In qualità di ricercatore ortografico dello sviluppo, mi permetto di dissentire. Non vi è alcuna progressione evolutiva nel cervello del bambino quando costruisce la conoscenza della parola che procede nel tempo dall'alfabeto al modello al significato. La conoscenza delle parole di alfabeto, schema e significato viene costruita in ogni fase dello sviluppo ortografico (Gentry, 2000).

Ancora più importante, lo sviluppo ortografico non continua a svilupparsi in fasi o stadi oltre un massimale che di solito accade vicino alla fine del primo anno se i bambini sono in via di sviluppo. L'ho fatto notare in The Reading Teacher in un articolo di rivista arbitrale circa sedici anni fa (Gentry, 2000).

Lasciami essere specifico. Non esiste uno stadio di sviluppo per le età superiori ai 10 anni nei gradi da 5 a 12, denominato "The Derivational Relations Stage", come affermato in tutte le edizioni di WTW . Infatti, come sottolinea Louisa Moats, ricercatrice di spelling, le Relazioni di Derivazione iniziano in prima elementare: le parole in un curriculum di ortografia di primo grado sono consonanti anglo-sassoni e corrispondenza telefonica-grafema vocale insieme a parole come capra , moglie , madre , amore , e casa . Hanno tutti uno strato alfabetico, uno schema anglosassone e uno strato di significato. In realtà, la costanza derivazionale è così dominante in inglese ai primi livelli che le 100 parole più frequentemente usate in inglese – quelle che gli insegnanti dovrebbero insegnare in prima elementare – possono essere tutte ricondotte alle origini anglosassoni. Ciò smonta la "teoria del palcoscenico dell'alfabeto, del modello e del significato" di Word's Their Way che suggerisce che i cluster di tipi di errore si sviluppino più tardi nello sviluppo del cervello.

A livello pratico, Words Their Way non funziona bene perché richiede troppo tempo ed è troppo impegnativo per gli insegnanti. Un'alta percentuale di insegnanti non la implementa con fedeltà. È rivolto ai ragazzi di livello superiore in distretti ricchi che hanno molti vantaggi educativi, ma in quegli stessi distretti i ragazzi di livello inferiore che lottano possono ottenere gli stessi schemi di parole anno dopo anno perché non esiste una continuità per grado. Non è molto congeniale ai bambini che lottano (Gentry, 2011).

Vediamo gruppi di tipi di errore agli inizi dell'ortografia, ma il gioco è fatto. Chiunque abbia visto gli alunni della quinta elementare alla Scripps National Spelling Bee sa cosa WTW chiama Stage di Relazioni Derivative non è una dimostrazione di bambini che si sono trasferiti in una nuova fase dell'ortografia, ma una dimostrazione dello straordinario volume di storie di parole apprese, ortografia appresa schemi e significati di parole apprese di parole derivate da altre lingue che questi campioni di ortografia hanno imparato attraverso lo studio intensivo. Quei campioni di ortografia non hanno cervelli più sviluppati; semplicemente hanno studiato duro e impacchettato più parole, più schemi e più parole etimologiche nei loro dizionari. Possono vedere queste parole con gli occhi della mente e recuperarle.

Il secondo difetto paralizzante in Words Their Way in America oggi è che Words Their Way non è compatibile con le aspettative Common Core State Standard. Indipendentemente dai tuoi sentimenti riguardo Common Core, devi ammettere che il CCSS attualmente guida molto di ciò che sta accadendo nelle nostre scuole. Il problema è che le aspettative del CCSS sono grado per grado e Words Their Way è fase per fase con enormi intervalli di valutazione per ogni livello. Ad esempio, la fase delle relazioni derivate va dal grado 5 al grado 12. In che modo gli insegnanti dovrebbero estrapolare un livello da Grade 5 a Grade 12 in qualità CCSS in base alle aspettative? Sono un ricercatore trentennale di ortografia dello sviluppo e non sono stato in grado di farlo.

Le lezioni di ortografia nei programmi di lettura sono potenzialmente dannose per i bambini americani.

Ecco una lezione di prima elementare da uno dei programmi di lettura più diffusi in America, Houghton Mifflin Harcourt Journeys: Common Core (2014, Unità 14, Lezione 17, T103) [Lezione di ortografia Words-Long e (ea, e, e_e, ee ): io, sii, leggi, piedi, albero, tieni, mangia, intendi, mare, questi]

Fonte: Baumann, J., Chard, J., Cooks, J., Cooper, j., Gersten, R. Lipson, M., Morrow, L., Pikulski, J., Templeton, S., Valencia, S. , Valentino, C., & Vogt, M., (2014). Viaggi nucleo comune. Boston: Houghton Mifflin Harcourt. pagina T103

Ci sono numerosi problemi con questa lezione. Alcune parole come " media" sono inadeguate allo sviluppo come parole ortografiche a meno che i bambini non siano sopra i lettori di livello elementare. Come direbbe Noah Webster, è un "accordo promiscuo di parole nello stesso tavolo". (Webster, 1798) La lezione includeva la parola tema in un dettato pretest per le istruzioni di Whole Group al Day 1 ma nessuna delle parole di dettatura del giorno 1 pretest sono nella lista di ortografia! Chi diavolo pensa che questa sia un'appropriata istruzione di spelling per First Grade? Perché sprecare tutto il tempo del gruppo con una dettatura pretest con parole di livello superiore che non si vedono più nella lezione? Tema come parola di ortografia di primo grado? Sul serio? Riesci a immaginare come questo influisce sulla motivazione dei bambini a scrivere e scrivere? Questa è una negligenza educativa!

La lezione presenta cinque pattern per il suono Long e anche se generalmente ci dovrebbe essere solo uno schema o due pattern contrastanti a questo livello. Non ci si dovrebbe aspettare che i bambini gestiscano tutti e cinque questi lunghi schemi e in una singola lezione fino ai gradi 3 o 4.

La lezione non riesce a insegnare i modelli vocalici di base di livello più elementare come CV ( hop ) contro CVCe ( speranza ). Soprattutto, questa lezione insegna un modello che non esiste in inglese, e_e per Long e. La parola presunta è forse questi – ma questi seguono il modello CVCe comune proprio come Pete (o tema ) con la consonante digraph th che funge da prima consonante in CVCe seguita da una vocale-consonante-silenziosa. L'unica parola e_e di prima scelta che riesco a pensare è l' occhio che è Long I, not Long e. Immagina un lettore di prima scelta che cerca di dare un senso a questa lezione: è la mente che impantana! Noah Webster, che ha compreso i modelli di ortografia e come ordinare le lezioni di ortografia per i lettori principianti, rotolerebbe nella sua tomba!

Enigmaticamente, la stessa casa editrice pubblicava WTW e Journeys anche se i due programmi sono contraddittori nella pratica e incompatibili teoricamente. Apparentemente Pearson Education si preoccupa più di fare soldi che di bambini che imparano a scrivere.

L'America dovrebbe tornare dagli Speller di Blu-Backed di Noah Webster?

Lo Speller sostenuto da blu è diventato la spina dorsale dell'alfabetizzazione e una spina dorsale della democrazia americana perché la vera democrazia non può esistere senza alfabetizzazione. Direi che lo Speller con supporto blu è una scelta migliore rispetto all'ortografia nel programma di lettura di tuo figlio, e potrebbe essere una scelta migliore di Words Their Way dato come quella guida è stata usata impropriamente.

La scelta migliore oggi è una serie di spelling classificata basata sulla ricerca, completa, autonoma, multisistemica, basata su elenchi di parole differenziati che includono i vantaggi dell'ordinamento delle parole come un'opzione per la costruzione della conoscenza delle parole insieme a molte altre opzioni.

Il programma di ortografia attuale basato sulla ricerca può essere implementato in circa 15 minuti al giorno di istruzioni esplicite di sillabazione. Ha un curriculum di livello per grado e si allinea con i Common Core State Standards. Non è un programma valido per tutte le cartelle di lavoro assegnate e testate come affermano a volte i detrattori, ma offre liste ortografiche differenziate e un approccio strategico per insegnare l'ortografia in ogni unità settimanale: incorpora tutte e cinque le strategie che gli psicologi di questo decennio hanno scoperto essere le migliori strategie di apprendimento per gli studenti: auto-test, auto-spiegazione, interrogatorio elaborativo, pratica distribuita e pratica interleaved (Dunlosky et al, 2013).

Sono orgoglioso di essere l'autore di un moderno programma di spelling basato sulla ricerca. È l'unico programma adottato dal Texas State Board of Education che non è uno stato comune comune. E mentre potrei non essere Noah Webster per il ventunesimo secolo, continuerò a lavorare sodo per vivere fino al moniker che alcuni insegnanti mi hanno dato, il "Guru di Spelling of America" ​​- colui che è dislessico e ha imparato molto sull'ortografia perché il mio cervello non sa scrivere. Se ciò non funziona, forse rimarrò con l'altro moniker che i miei editor mi hanno dato, "Spelvis, Elvis of spelling!"

In America, l'ortografia è il collegamento mancante alla lettura del successo insieme alla conoscenza di fondo e al vocabolario per la comprensione e alla motivazione per l'alfabetizzazione. C'è un po 'di urgenza in questo messaggio: America, se vuoi figli che sappiano leggere e scrivere, dovrai fare un lavoro migliore per insegnare l'ortografia.

Riferimenti

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Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, Willingham. DT, (2013) Migliorare l'apprendimento degli studenti con tecniche di apprendimento efficaci: indicazioni promettenti dalla psicologia cognitiva ed educativa. Scienza psicologica nell'interesse pubblico 14 (1) 4-58 © L'autore (i) 2013 Ristampa e autorizzazione: sagepub.com/journalsPermissions.nav OI: 10.1177 / 1529100612453266 http://pspi.sagepub.com http: // www .millersville.edu / millersville / academics / gened / files / PDFs% 20Fa … 20Hdbook / 3_Improving% 20Students% 20Learning% 20with% 20Efficace% 20Learning% 20Techniques% 20% 20Promising% 20Directions% 20da% 20Cognitive% 2 0Educational% 20 Psychology.pdf

Gentry, JR (2011) Una moda che fallisce i nostri figli: Niente più test di ortografia! Post pubblicato su Psychology Today . 11 Mar 2011 in Sollevare lettori, scrittori e ortografi. https://www.psychologytoday.com/blog/raising-readers-writers-and-speller…

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Il Dr. J. Richard Gentry è l'autore di Spelling Connections (link is external) per i gradi Kindergarten fino al grado 8. Seguilo su Facebook (link is external), Twitter (link is external) e LinkedIn (link is external) e trova maggiori informazioni sul suo lavoro sul suo sito web (link is external).