Quando i professori odiano i loro studenti

L'odio è una parola forte, e molti professori con cui ho parlato si rizzano all'idea che abbiano sentimenti così forti. Anche io mi rendo. (Abbiamo anche emozioni positive, ma questa è una storia diversa e un post sul blog diverso.) Dopotutto, non siamo il Professore Snape che non può fare a meno di rastrellare Harry Potter sui carboni in ogni occasione, o il Signor dagli occhi selvaggi Heyman su Seinfeld che ha chiamato George Costanza "Can't-Stand-Ya!" Allo stesso tempo, molti di noi sono perfettamente felici di parlare (gossip?) Dei nostri studenti "problematici" ai quali reagiamo con emozioni che vanno dal blando irritazione e fastidio alla delusione, disgusto, disapprovazione e avversione. Alcuni di noi sono disposti a diventare violenti o almeno (come Snape) a indossare il nostro odio per gli studenti come un distintivo d'onore. Ma questi sono casi estremi. Parliamo invece di quelli di noi che hanno sentimenti meno radicali o severi e che vogliono davvero diventare insegnanti migliori.

Perché i professori odiano gli studenti

Ho sentito diverse ragioni nelle mie conversazioni con i professori:

Intellettuale: A volte siamo offesi dagli studenti a cui non piacciono le nostre discipline (vedi il mio post "Inspiration accademico" per una notevole eccezione!), Non condividiamo i nostri alti standard, o non ci comportiamo al loro potenziale.

A proposito, alcuni studenti ritengono falsamente che li odiamo quando tutto ciò che stiamo facendo è adempiere alle nostre responsabilità di insegnare e valutarli equamente. Alcuni studenti accusano erroneamente i professori per i loro voti bassi o ritengono di aver ottenuto buoni voti solo perché l'insegnante li ha graditi.

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Convenienza: spesso non ci piacciono gli studenti che sono inopportuni, ad esempio, che scrivono o sussurrano ad alta voce, o in modo sommesso! O, in altri modi, rendono spiacevoli le nostre condizioni di lavoro. Anche se gli studenti sono semplicemente sconsiderati o ignoranti, consumano il nostro tempo e le nostre energie in modi che non ci piacciono.

Personale: gli studenti a volte ci ricordano di persone sgradevoli nel nostro passato. Abbiamo la tendenza a odiare le persone che ci odiano. E abbiamo degli stereotipi. Abbiamo visto i video di professori che distruggono i telefoni cellulari degli studenti. Questi comportamenti possono essere dichiarazioni intellettuali o commenti generali su interruzioni di classe, ma potrebbero anche essere espressioni di odio personale.

Chance !: A volte gli studenti capita di essere nel modo in cui stiamo avendo una brutta giornata, hanno avuto recentemente una discussione con una persona cara, o non hanno ricevuto una sovvenzione finanziata.

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Cosa fare con i sentimenti negativi (oltre a chiamare il tuo avvocato o entrare nel settore immobiliare)

Il primo passo è riconoscere i sentimenti negativi e riconoscere che sono inevitabili. Alcuni professori non si rendono conto che odiano gli studenti fino a quando non si accorgono che stanno effettivamente vendicando in modi sottili, a volte ovvi. Avere i sentimenti è naturale; agire su di loro può portare a comportamenti non etici e cattivi risultati. Ho detto a un professore: "Se non sei sicuro di odiare uno studente, chiedi

i tuoi altri studenti, perché sapranno come tratti lo studente. "

Per comportarmi bene di fronte a fastidio o antipatia, trovo utile guardare attraverso la lente dei miei obblighi etici. I principi di beneficenza e giustizia ci ricordano di fare del bene e di trattare gli studenti in modo equo. Per me, questo significa che i sentimenti di fastidio non dovrebbero determinare la nostra volontà di insegnare, aiutare e valutare gli studenti. Quando vado da un professionista, per esempio un pianificatore finanziario, voglio che lei mi dia un buon consiglio, che le piaccia o no.

Mettere la beneficenza in azione – fare del bene – di solito comporta la gestione degli atteggiamenti. Alcuni professori odiano tutti gli studenti in un primo momento, finché non sono convinti che non avranno problemi o che hanno abbastanza capacità intellettuali che il professore non dovrà lavorare così duramente. Non così buono! Suggerisco questa alternativa: inizia assumendo che tutti i tuoi studenti siano alleati.

Se uno studente salta la lezione o monopolizza le discussioni di classe, le tue azioni dovrebbero essere determinate da considerazioni educative e non solo questioni relative al tuo disagio o disturbo personale. Concentrati sullo sviluppo dello studente. Mettiti in contatto con le tue nobili motivazioni e trova i modi per rendere questo un "momento insegnabile" ed essere chiaro che il tuo obiettivo è aiutare lo studente. È una buona idea titolare i sentimenti negativi con quelli positivi (empatia, compassione) per assicurarti che le tue azioni non coprano solo il tuo desiderio che lo studente smetta di essere un tale parassita.

Alcuni professori "si piegano all'indietro" per trattare equamente gli studenti "difficili". Ma fai attenzione a non piegarti troppo. Mi piace pensare che stia in piedi con gli studenti difficili, facendo tutto il possibile senza passare dall'altra parte dell'equazione della giustizia.

Un esempio

Diversi anni fa ho avuto uno studente che durante la seconda settimana del semestre ha chiesto, "Devo lasciare questo corso?" Aveva fallito il corso prima, aveva fatto molte domande tangenziali durante le prime due settimane, e mi ha appena colpito come un tipo "non accademico". Mi stava dando sui nervi e mi sono reso conto che avrei dovuto passare molto tempo con lei in modo che la mia classe potesse procedere senza intoppi.

Sapevo che il mio interesse personale era in conflitto con i suoi interessi educativi e con la sua autonomia – la sua abilità e il diritto di scegliere. Non avevo buone ragioni per suggerire che lei abbandonasse il corso. Incoraggiarla a farlo significherebbe inventare ragioni che sembravano buone ma che sapevo nel mio cuore non erano giuste. Poi ho pensato, "Potrei avere una possibilità di fare bene a questo studente!" Quando ci siamo incontrati nel mio ufficio ho ascoltato la sua storia, e mi sono identificato con il suo sforzo per ottenere un'istruzione di fronte a molte difficoltà personali e familiari. Le ho detto che aveva bisogno di prendere una decisione, e abbiamo parlato di ragioni sia per restare che per abbandonare. Lo studente ha scelto di abbandonare il corso e mi ha ringraziato profusamente per la mia comprensione, i miei consigli e il rispetto che ho dimostrato per lei. La mia empatia e il rispetto per lei hanno pagato.

Non è sempre così semplice o efficace. Ma è un inizio.

Mitch Handelsman è professore di psicologia all'Università del Colorado Denver e coautore (con Sharon Anderson) di Etica per psicoterapeuti e consulenti: un approccio proattivo (Wiley-Blackwell, 2010).