Rapporti crescenti di ADHD: le aspettative più alte negli accademici svolgono un ruolo?

Secondo un rapporto pubblicato dal Centro per il controllo e la prevenzione delle malattie, il numero di casi segnalati di Disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) tra gli studenti di età compresa tra 4 e 17 anni è aumentato dal 7,8% al 9,5% tra il 2003 e il 2007. C'è un numero di modi in cui le persone possono interpretare questo rapporto, il più comune è che la maggior parte dei medici sta diagnosticando erroneamente i loro bambini e adolescenti con disturbo da deficit di attenzione e iperattività. Un'altra interpretazione è che i genitori stanno diventando più istruiti e coinvolti nell'educazione dei loro figli. Di conseguenza la maggior parte dei genitori e degli insegnanti sta scoprendo che la taglia unica per tutti gli stili di istruzione formale non funziona per tutti gli studenti.

Ho saputo di questo rapporto durante la mia recente intervista con l'autrice e sostenitrice dei genitori, Karen Lowry. Secondo Lowry, che è anche un'infermiera pediatrica, ci sono tre ragioni principali per questo aumento dei casi segnalati di ADHD.

1. Gli studenti delle scuole medie e superiori hanno più insegnanti. (Questo potrebbe essere schiacciante per un bambino alle prese con ADHD).

2. Negli ultimi dieci anni c'è stata una crescente domanda di efficacia organizzativa nelle scuole (una disabilità primaria con le persone che lottano con l'ADHD).

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3. Recenti cambiamenti nelle nostre leggi hanno imposto alle scuole di essere ritenute più responsabili per assicurarsi che nessun bambino sia rimasto indietro nei loro studi necessari.

Karen sostiene che tutti questi cambiamenti sono il risultato di un maggior numero di genitori che hanno maggiori aspettative nei risultati accademici dei loro figli. Come risultato di queste accresciute aspettative accademiche, vengono osservate e segnalate dai genitori maggiori difficoltà di apprendimento. Come sostenitore dei genitori, Karen sostiene a favore dei genitori di convincere gli educatori ad adattare i loro stili di insegnamento agli stili di apprendimento e alle esigenze dei bambini con ADHD.

Ormai la maggior parte dei miei lettori sa che sono un grande sostenitore degli insegnanti, quindi quello che ho scritto in precedenza in questo post sull'inefficacia dell'unica dimensione adatta all'approccio all'educazione formale, in realtà è positivo. Attraverso il mio lavoro con i ragazzi, sono stato presentato agli insegnanti che hanno recentemente condiviso con me la loro pratica di insegnamento differenziale e individualizzato. L'insegnamento differenziale comporta la personalizzazione di un programma di studi per soddisfare le esigenze specifiche di qualsiasi studente, mentre l'insegnamento individualizzato enfatizza un insegnante che aggiusta la propria consegna di informazioni a ciascuno studente in classe.

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Tuttavia ci sono sempre studenti che (per colpa di nessuno) riescono a cadere attraverso le fessure, ed è qui che entra un genitore avvocato come Karen Lowry. Karen è un membro dell'organizzazione non profit, bambini e adulti con ADHD, ( CHADD). Il CHADD fornisce importanti informazioni alle persone e alle famiglie affette da ADHD ed è stato attraverso questa organizzazione che Karen è diventata certificata come madre sostenitrice di genitori con bambini che lottano con i sintomi dell'ADHD. Secondo Karen, consente ai genitori di trovare la propria voce e, attraverso la perseveranza, è in grado di organizzare incontri con insegnanti e principi per soddisfare le esigenze specifiche dei bambini che rappresenta.

La maggior parte dei bambini che soffrono di disturbi dell'apprendimento di solito provano sentimenti di essere sopraffatti, perché si trovano intrappolati tra genitori con impegni e insegnanti con classi impegnate. I sostenitori dei genitori come Karen sono sicuramente un segno positivo dei tempi, perché il loro coinvolgimento nella vita dei bambini con bisogni speciali, aiuta ad alleviare i loro sentimenti di essere sopraffatti e aumentare le loro possibilità di successo.