Che cos’è con i ragazzi e la lettura?

Perché i ragazzi spesso hanno difficoltà a leggere e cosa possiamo fare al riguardo.

Fonte: Pixabay, licenza CC0

I ragazzi leggono sempre meno, e meno bene, delle ragazze.

Nel sondaggio 2016 di Scholastic su oltre 2000 bambini statunitensi, di età compresa tra i 6 ei 17 anni, solo il 52% dei ragazzi (contro il 72% delle ragazze) ha dichiarato di amare i libri durante l’estate, mentre solo il 27% dei ragazzi (rispetto al 37% delle ragazze) ha dichiarato leggono libri per divertimento almeno 5 giorni a settimana. Il 45% dei ragazzi (rispetto a solo il 36% delle ragazze) ha dichiarato di avere spesso difficoltà a trovare i libri che gli piacciono.

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Sulla valutazione nazionale dei progressi educativi negli Stati Uniti (NAEP), i ragazzi hanno ottenuto punteggi significativamente inferiori rispetto alle ragazze nella lettura a tutti i livelli ogni anno dal 1992 (il primo anno per il quale sono disponibili i punteggi NAEP). E il divario diventa più grande, non più piccolo, quando i bambini invecchiano, così che, al dodicesimo grado, più del doppio delle ragazze (5% contro il 2%) ha ottenuto un punteggio “avanzato” nella lettura del NAEP del 2015. Non sorprende che, dati questi dati, i ragazzi siano anche più inclini delle ragazze a essere identificati come l’apprendimento disabilitato nella lettura.

I confronti internazionali raccontano la stessa storia, con ragazzi di 15 anni che hanno ottenuto punteggi significativamente più bassi rispetto alle ragazze della stessa età in tutti gli oltre 40 paesi di ogni amministrazione dei test del Programma di valutazione degli studenti internazionali (PISA) da quando sono stati dati per la prima volta nel 2000 .

Tra l’altro, queste disparità continuano anche nell’età adulta; nel 2016, il sondaggio del Pew Research Center sulle abitudini di lettura degli adulti ha concluso che “le donne hanno maggiori probabilità di leggere libri rispetto agli uomini” e ha osservato che il 32% degli uomini (contro solo il 23% delle donne) intervistate ha dichiarato di non aver letto un libro unico nell’ultimo anno.

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I dati sono abbastanza coerenti nel tempo, nei paesi e nelle fasce di età: non c’è dubbio che, in media, i ragazzi leggono meno e meno bene delle ragazze. La vera domanda è perché? Cosa succede ai ragazzi e alla lettura?

Una nota di cautela

Come notato nel paragrafo precedente, tutti i dati presentati sopra e la nostra successiva discussione sui ragazzi e sulla lettura sono basati sulle medie . È molto importante ricordare che le medie non si applicano alle persone. Così, ci sono molti ragazzi che leggono molto bene e amano leggere, così come ci sono molte ragazze che lottano con la lettura, e molti a cui non piace. Dobbiamo stare molto attenti, come psicologi, genitori ed educatori, per non assumere mai meno motivazione o capacità in un singolo bambino sulla base di misure di gruppo medie. Tuttavia, le misure di gruppo medie possono aiutarci a vedere un problema che deve essere affrontato e anche suggerire alcune possibili soluzioni, e lo fanno nel caso dei ragazzi e della lettura.

I ragazzi spesso iniziano a leggere più lentamente

Le ragazze e i ragazzi differiscono nel temperamento fin dalle prime età. Ad esempio, anche i maschietti mostrano livelli più alti di attività fisica rispetto alle bambine; è più probabile che siano “wiggler” e si siedono o si trovano ancora meno del tempo. Questa tendenza all’aumento dell’attività fisica può influire sull’atteggiamento dei ragazzi verso la lettura, che, dopo tutto, richiede di stare seduti fermi. I ragazzi sono anche, in media, più aggressivi fisicamente e meno rispettosi delle ragazze. Queste differenze possono influire sull’acquisizione della lettura in due modi importanti: i ragazzi spesso hanno un tempo più difficile adattarsi ai limiti comportamentali della scuola elementare, il che rende più difficile concentrarsi sull’apprendimento e può avere un impatto negativo sul loro attaccamento a scuola, e possono anche essere meno desideroso di leggere solo per compiacere gli insegnanti oi genitori.

Le ragazze superano anche i ragazzi nei primi test di abilità verbali generali; nei paragoni della stessa età, tendono ad avere una maggiore fluidità verbale e un vocabolario più ampio rispetto ai ragazzi durante gli anni prescolari, anche se queste differenze scompaiono quando i bambini invecchiano. Questo primo vantaggio verbale è particolarmente pronunciato nelle aree relative alla consapevolezza fonologica e al riconoscimento delle lettere; cioè, la capacità di separare, identificare e analizzare i suoni della lingua e collegare questi suoni a lettere scritte.

Queste prime differenze verbali possono dare alle ragazze un vantaggio nell’imparare a leggere, specialmente in lingue come l’inglese con corrispondenze incorporate in lettere, e soprattutto quando le istruzioni sono fortemente basate sulle fonetiche, come è stato per molte scuole statunitensi. Potrebbe sembrare che questo vantaggio iniziale, in genere solo una differenza da uno a sei mesi nel livello di sviluppo, non dovrebbe avere molta importanza. Ad esempio, le ragazze imparano a correre prima dei ragazzi, in media, ma le donne non mantengono questo vantaggio come “corridori” per tutta la vita, come sembrano fare nella lettura. Ma il costante raggruppamento e confronto di bambini piccoli, che è comune nella maggior parte delle scuole, può consolidare precoci svantaggi, in parte perché i bambini assegnati al “gruppo basso” nella lettura spesso hanno meno opportunità di leggere testi complessi e connessi e ricevono istruzioni di lettura più frammentate e in parte grazie al ben noto “effetto Matthew” nella lettura: un ciclo auto-rinforzante con cui i primi lettori di successo tendono a leggere di più, diventando così lettori ancora migliori, mentre quelli che lottano tendono ad evitare di leggere, e quindi a cadere ancora più indietro.

I ragazzi possono essere meno motivati ​​a leggere.

Come abbiamo affermato nelle precedenti colonne, il modo migliore per essere bravi a leggere è leggere molto, ma i ragazzi possono essere meno motivati ​​a leggere rispetto alle ragazze per molte ragioni oltre alle prime lotte menzionate sopra. A scuola, ai ragazzi viene spesso chiesto di leggere libri con protagonisti e temi che non risuonano con il loro genere. Sebbene i protagonisti maschili superino le femmine nei libri per bambini di un rapporto di 1,6: 1, la scuola elementare e gli insegnanti di inglese successivi (che sono per lo più donne) non tendono ad assegnare libri di saggistica o di azione che attraggano maggiormente i ragazzi.

Un problema più fondamentale è che i ragazzi possono sentire che l’apprendimento e il piacere di leggere sono in qualche modo non maschili. In effetti, molti studi suggeriscono che molti ragazzi considerano la lettura un’attività essenzialmente femminile, in parte forse perché molti dei primi insegnanti elementari sono donne. In combinazione con il fatto che i padri hanno meno probabilità di leggere se stessi e anche meno probabilità di leggere ai loro figli, il risultato è che i giovani ragazzi sono rimasti con pochi modelli di lettori mascolini. Anche i coetanei di ragazzi più grandi apprezzano meno la lettura, mentre le ragazze hanno maggiori probabilità di riferire di aver letto con gli amici o di parlare con gli amici di quello che stanno leggendo.

Quindi cosa possiamo fare?

La notizia incoraggiante è che nessuno dei problemi descritti sopra suggerisce barriere a lungo termine per l’apprendimento dei ragazzi di leggere bene e di piacergli! Alcuni dei modi in cui insegnanti e genitori possono aiutare questo accada sono:

Ridurre la valutazione degli alti stakes, il confronto e il raggruppamento delle abilità nella lettura dei primi gradi. In questo modo, gli studenti, compresi molti ragazzi, che inizialmente lottano con la lettura non saranno facilmente scoraggiati o svantaggiati dall’essere assegnati a gruppi di lettura “inferiori” (e tutti sanno quali sono i gruppi inferiori!)

Incoraggia i ragazzi a sviluppare la consapevolezza fonologica . Possiamo svolgere attività divertenti sia nelle aule prescolari che a casa che incoraggiano i ragazzi a sviluppare la consapevolezza fonologica. Avere questa abilità aiuterà i ragazzi (e le ragazze) a pronunciare più facilmente le parole nelle fasi iniziali dell’apprendimento della lettura. Puoi trovare molte attività basate sulla ricerca per aiutare i bambini in età prescolare a sviluppare la loro consapevolezza fonologica qui. E ricorda, non c’è bisogno che questo sia un lavoro ingrato. Tenerlo breve e simile al gioco.

A scuola, offri ai ragazzi percorsi multipli di lettura e più metodi di apprendimento da leggere. I ragazzi con una consapevolezza fonologica leggermente inferiore possono semplicemente aver bisogno di alcune attività di consapevolezza fonologica come quelle di cui sopra, o forse un po ‘più di tempo e pratica per prendere confidenza con i fonetici. Ma altri con significativi spazi fonologici (quelli più spesso identificati come l’apprendimento disabilitato nella lettura) potrebbero non essere mai realmente attirati dai fonetici. Per loro, l’insegnamento della fonetica estensiva è più una barriera alla lettura che un aiuto: potrebbero aver bisogno di imparare a fare più affidamento sui modelli visivi per l’identificazione delle parole. I bambini imparano a leggere in modo diverso, e se le “guerre leggere” degli ultimi 50 anni ci hanno insegnato qualcosa, ci hanno mostrato che non esiste un unico modo migliore di insegnare a leggere che funzioni per tutti i bambini, così gli insegnanti hanno bisogno di “un repertorio equilibrato di strategie educative “(Pearson, 2004, 245) per tutti i bambini, ma forse specialmente per i ragazzi.

Lascia che i ragazzi scelgano e aiutino a trovare il tipo di libri e altri materiali che vogliono leggere. Mentre i ragazzi potrebbero avere meno probabilità di leggere o di apprezzare la narrativa basata sulla relazione tanto amata dalle ragazze (e dalle insegnanti femminili), gli studi dimostrano che spesso amano leggere e parlare con altri ragazzi di saggistica e narrativa relative ad attività preferite come sport e video Giochi.

Connetti ragazzi con uomini che leggono. Tutti quei poster LEGGIMI che raffigurano atleti e stelle del cinema vanno bene, ma i ragazzi hanno bisogno di modelli di lettura maschili che in realtà conoscono e possano parlare anche loro. Nelle scuole, i presidi e gli insegnanti devono essere visti durante i DEAR. Dovrebbero parlare di quello che stanno leggendo, casualmente e spesso, e delle copertine dei libri e delle citazioni dei loro libri preferiti sulle loro bacheche e sulle porte delle aule e degli uffici. Gli uomini che sono insegnanti, amministratori o anche membri della comunità fidati possono condurre club di libri solo per ragazzi, concentrandosi sui libri, come dice un sapiente bibliotecario che conosciamo, su cose che “mordono, corrono, vincono, esplodono o fanno a pezzi. “Allo stesso modo, nella comunità e nella famiglia, gli uomini hanno bisogno di leggere di più e parlare di più di ciò che leggono; un recente sondaggio su ragazzi della lettura ha rivelato che i lettori maschi avidi apprezzavano particolarmente parlare con i loro padri di quello che stavano leggendo e avevano anche maggiori probabilità di leggere libri consigliati dai loro padri.

Naturalmente, tutti gli adulti, maschi e femmine, insegnanti di ginnastica e insegnanti di inglese, madri e padri, hanno bisogno di fare queste cose per promuovere la lettura in una società che richiede sempre di più per l’occupazione di base e la cittadinanza, ma ancora una volta, questo può essere particolarmente importante per gli uomini, perché è particolarmente importante per i ragazzi.

Per ulteriori letture: il sito di Guy’s Read di Jon Scieszka è pieno di informazioni su ragazzi e letture, storie fantastiche e libri per ragazzi, e idee eccellenti su come coinvolgere più ragazzi nella lettura.

E qui c’è un post sul blog del sito di Brightly con una grande lista di vecchi capitoli soprattutto per ragazzi.