Cosa fare se pensi che il tuo bambino sia dotato

Fonte: Woodleywonderworks Creative Commons via Flickr

Questo è l'articolo finale della serie back-to-school in 6 parti di Dona Matthews, Ph.D., e Joanne Foster, Ed.D.

La gente pensava all'intelligenza come fissa, passiva e innata, qualcosa che poteva essere misurato una volta per sempre da un test del QI. Ma i progressi emergenti nelle neuroscienze mostrano una crescente consapevolezza che tutta l'intelligenza è il risultato di processi di sviluppo in cui una persona si impegna attivamente con idee, ambienti, persone, cose e circostanze. Come nel camminare e in altri traguardi fisici, bambini, bambini e adolescenti lavorano per costruire la propria intelligenza, prendendo parte a processi di apprendimento che sono più complessi ma non così misteriosi come spesso immaginati.

Alcuni bambini raggiungono una o più tappe dello sviluppo con largo anticipo rispetto agli altri. Questo è vero per le pietre miliari cognitive come parlare, leggere o fare calcoli matematici come è per le pietre miliari come camminare, lanciare una palla o dimostrare un controllo motorio. In alcune situazioni, questo avanzamento è solo uno sviluppo precedente al normale, ma in alcune circostanze può anche segnare l'inizio di un percorso accelerato verso lo sviluppo a livello di talento.

Cosa dovrebbero fare i genitori se pensano che il loro bambino sia dotato? Ecco tre suggerimenti che emergono dai nostri decenni di lavoro nei campi dello sviluppo e dell'educazione di talento:

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1. Poni le domande giuste. Le migliori domande di valutazione non sono "Qual è il QI di nostro figlio?" O "Mio figlio è dotato?", Ma piuttosto "Come impara nostro figlio? Quali sono le sue aree di forza e debolezza? "" Di cosa ha bisogno in questo momento per sentirsi sia sfidata e supportata nel suo apprendimento? "" Che cosa possiamo fare per aiutare? "

2. Valuta quello che tuo figlio conosce, ha bisogno di sapere e vuole sapere. Il punto di partenza per rispondere alle domande giuste è una valutazione degli attuali livelli di successo del bambino – i suoi punti di forza e di debolezza, per area tematica – e anche i suoi interessi.

3. Lavora con gli insegnanti. Potrebbe essere necessario adattare le aspettative formative per adattarle alle capacità e agli interessi del bambino. Le cose vanno meglio quando gli insegnanti informano le loro istruzioni, attività e aspettative quotidiane con le attuali conoscenze, abilità e interessi dei loro studenti e coinvolgono i bambini nella co-creazione dell'apprendimento. In questo modo, la pratica educativa trascende etichette come "dotato", "apprendimento disabilitato", ecc.

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L'approccio diagnostico qui descritto è un ottimo punto di partenza per garantire che le opportunità di apprendimento dei bambini siano adeguate alle loro capacità. I genitori che collaborano con l'insegnante e mantengono aperte le linee di comunicazione con la scuola sono ben posizionati per sapere cosa sta succedendo in classe, per determinare se eventuali ulteriori adattamenti potrebbero essere giustificati e per discutere se una valutazione aggiuntiva del loro bambino possa essere utile.

La forza di questo approccio in tre fasi risiede nelle sue applicazioni pratiche. Lega le capacità di apprendimento del bambino e ha bisogno di adeguate sfide e supporti accademici. Un altro vantaggio è che apre un mondo di possibilità per ogni bambino: opportunità infinitamente flessibili che possono estendere l'apprendimento di ogni bambino, sia all'interno che all'esterno della classe. L'obiettivo della valutazione non dovrebbe essere quello di etichettare i bambini, quindi, ma piuttosto di considerare le loro esigenze di apprendimento in continua evoluzione, con un occhio alle implicazioni pratiche per l'aula.

Quando l'identificazione e l'istruzione di talento sono fatte in questo modo, i genitori diventano partner informati in un processo multiforme e collaborativo per scoprire e riscoprire ciò di cui il loro bambino ha bisogno per prosperare. Coinvolge i genitori nel porre i giusti tipi di domande sulle abilità dei loro figli e gli insegnanti impegnati in sforzi diagnostici quotidiani, oltre al coinvolgimento attivo del bambino nella costruzione della propria intelligenza. Un'attenta e continua considerazione del ruolo della valutazione aiuterà a determinare la migliore linea d'azione.

Forse la cosa più importante è che i genitori possono aiutare il loro bambino a capire che nel corso degli anni svilupperà una vasta gamma di intelligenze, punti di forza e intuizioni che nessun test del QI potrebbe misurare, e che nessuna etichetta (dotata o altro) potrebbe mai definire.

Per ulteriori informazioni su questo argomento:

Beyond Intelligence: segreti per allevare bambini felici e produttivi , di Dona Matthews e Joanne Foster

Essere intelligenti su Gifted Education , di Dona Matthews e Joanne Foster

Lo sviluppo del talento e del talento in tutta la vita , di Frances Degen Horowitz, Rena Subotnik e Dona Matthews

Pocketbook dotato e di talento, di Barry Hymer

Ungifted, di Scott Barry Kaufman

"American Education and the QI Trap", di Scott Barry Kaufman

"Intelligenza, QI, test e valutazioni" di Dona Matthews e Joanne Foster sulla pagina delle risorse all'indirizzo www.beyondintelligence.net

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