Diventando geniale

Fonte: Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D. e Kathy Hirsh-Pasek Ph.D. usato con il permesso dell'autore.

Ogni adulto è ansioso per il futuro nel nostro mondo in rapida evoluzione. I genitori in particolare stanno facendo di tutto per spingere i loro figli a raggiungere, nella speranza che garantiscano il successo. Ma lo stanno facendo esattamente nel modo sbagliato. La scienza dell'apprendimento è chiara su come i bambini apprendono e su come gli adulti possono aiutarli a ottenere tutte le capacità di cui avranno bisogno.

Il tuo libro si intitola Becoming Brilliant. È fatto per essere ironico? La nostra cultura non soffre di sforzi dei genitori per allevare bambini brillanti?

Sì, è un po 'ironico, ma in un certo senso quello che stiamo cercando di fare qui è ridefinire cosa significa avere successo e brillante. Vogliamo spostare l'ago e chiedere ai genitori e ai responsabili politici di capire che una persona non è e non sarà brillante semplicemente memorizzando la conoscenza e sputandola su un test. Come società siamo ossessionati da questo tipo di "genialità" e questo è totalmente fuorviante. Di recente abbiamo visto un prodotto che è una sorta di dispositivo tampone che le donne in gravidanza potrebbero inserire per fornire informazioni al loro feto. Il mercato sta cercando di convincere i genitori a insegnare mentre il feto è ancora nel grembo materno. Abbiamo visto speciali sedili per l'addestramento del bagno che permettono ai bambini di imparare con le pastiglie mentre imparano a controllare i loro corpi. C'è un dispositivo che i genitori possono comprare per contare le parole che i bambini sentono e un altro che rileva quanto rotolano nelle loro culle prima di dormire. Guardiamo tutto da un monitor 24/7.

Questi prodotti non sono né necessari né appropriati per i nostri bambini. Ma ci dicono qualcosa sulla nostra società – una società che ha perso la sua strada e che considera il successo e lo "splendore" l'esito di alcuni punti in un'area di risultati prescritti.

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Il nostro libro prende una posizione diversa, quella offerta attraverso l'obiettivo della scienza dell'apprendimento. Suggeriamo che il vero successo e la brillantezza arrivano quando sosteniamo "bambini felici, in buona salute, pensanti, premurosi e sociali in modo che diventino cittadini collaborativi, creativi, competenti e responsabili domani".

Questa dichiarazione di missione per il nostro libro è adattata dai nostri vicini del nord del Canada, che hanno effettuato una massiccia riorganizzazione del loro sistema educativo e l'hanno portata al numero 5 del PISA (Programma per la valutazione internazionale degli studenti, gestito dall'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico) punteggi. Passiamo dal 29 ° al 32 ° posto in matematica e lettura.

Come raggiungi questo tipo di successo?

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Creiamo una società che supporta l'apprendimento di una vasta gamma di competenze dentro e fuori la scuola e che va oltre l'attenzione al contenuto del laser per includere abilità come la collaborazione (abilità sociali, costruzione di comunità, apprendimento per controllare gli impulsi sociali); comunicazione (ascolto, abilità linguistiche forti, scrittura); contenuto (le 3R e molto altro ancora, con l'apprendimento delle abilità di apprendimento e delle funzioni esecutive); pensiero critico (imparare come setacciare le informazioni e mantenere ciò che è rilevante per il problema in questione); innovazione creativa (mettendo le informazioni che hai insieme in modi nuovi, pensiero divergente); e fiducia (grinta, mentalità positiva).

Queste 6C sono basate sulla ricerca nella scienza dell'apprendimento e sono malleabili. Ci aiutano a definire meglio la "brillantezza" in modo coerente con il modo in cui apprendiamo dalla sandbox al consiglio di amministrazione e sono coerenti con ciò che i leader aziendali sostengono siano le competenze principali necessarie per il successo in una forza lavoro globale. Ecco perché il nostro libro è per qualcosa di più di un semplice genitore; abbiamo tutti bisogno delle 6C in questo mondo in continua evoluzione.

C'è un grande dibattito nella nostra cultura sull'intelligenza e la sua plasticità (per non parlare, anche, esattamente di cosa sia l'intelligenza diamine). È possibile potenziare davvero l'intelligenza dei bambini?

Come lei giustamente menziona, l'intelligenza non è un'entità singolare e nel campo della definizione operativa dell'intelligence è stato discusso molto. Quindi, la risposta alla tua domanda dipende dalla tua definizione. Possiamo aiutare i bambini a diventare più intelligenti, ad essere pensatori critici migliori, ad essere più creativi? Sì, indubbiamente possiamo, e abbiamo alcune ottime conoscenze scientifiche per dimostrare le strategie che miglioreranno i risultati di apprendimento dei bambini e il loro apprendimento per apprendere le abilità.

Come solo un esempio, imparare a leggere non dipende solo dall'apprendimento dell'alfabeto e dalla corrispondenza lettera-suono, tanto critica quanto questa. Imparare a leggere richiede che tu abbia una solida base linguistica in modo che quando suoni quelle parole, trovi significati che hanno senso per te. Dopotutto, l'intero scopo della lettura sta estraendo il significato dalla pagina stampata! E l'apprendimento della lingua si basa sull'avere conversazioni sociali e coinvolgenti che costruiscono una base su cui cresce la comunicazione. Siamo sicuri che possiamo migliorare il linguaggio dei bambini e altri aspetti di ciò che è stato considerato "intelligenza". Quindi, vedete, "l'intelligenza" (come notato da Howard Gardner e altri anni fa) non è semplicemente il risultato di un punteggio di prova, ma è un numero di intelligenze che insieme consentono ai bambini di imparare e di navigare nel loro ambiente.

E cosa consideri gli elementi critici dell'intelligenza?

Come puoi vedere, siamo rimasti lontani dall'intelligence come termine di guida. Non c'è bisogno di ripassare vecchie polemiche o di alimentarne di nuove. Invece, chiediamo quali sono gli elementi critici dell'apprendimento. Ci concentriamo anche sugli elementi di apprendimento che sono fondati nella scienza e sono malleabili. La nostra migliore ipotesi – come abbiamo raccolto dalle migliaia e migliaia di documenti di ricerca che abbiamo usato nel libro – erano le 6C nella griglia sottostante. Non solo passiamo il tempo a discutere la logica di questi sei particolari nel nostro libro, ma, soprattutto, dimostriamo come queste abilità siano interconnesse per formare un modello di apprendimento dinamico.

Usando la nostra ricca scienza come sfondo, abbiamo creato la griglia per dimostrare come le 6C si costruiscono l'una sull'altra nel tempo e come vi sia crescita anche all'interno di ciascuna delle aree di abilità. La nostra storia è una delle tante competenze che diventa un modello di apprendimento dinamico; come una spirale, continua a costruire su se stessa nel tempo. Se possiamo cambiare l'obiettivo sul modo in cui pensiamo all'apprendimento e possiamo abbracciare la scienza, crediamo che possiamo creare ambienti, a scuola e fuori, che sosterranno meglio lo "splendore" e il successo dei bambini.

Fonte: Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D. e Kathy Hirsh-Pasek Ph.D. usato con il permesso dell'autore.

Come imparano i bambini e perché non lo sappiamo già tutti?

Sappiamo molto su come i bambini imparano. Sfortunatamente, non usiamo ciò che già sappiamo. Spesso cerchiamo risposte che siano opportune, facilmente adattabili, rapidamente misurabili con gli strumenti esistenti. Dobbiamo fare un passo indietro per rivalutare ciò che speriamo nel futuro dei nostri figli. Dobbiamo chiederci come possiamo davvero preparare i nostri figli a un mondo che cambia e al posto di lavoro di domani.

Abbiamo visto una meravigliosa analogia di recente che mette questo in prospettiva. L'autrice, sottolineando che i tempi sono cambiati e non ci siamo adattati a un modello di apprendimento Wiki in cui i fatti sono letteralmente a portata di mano, abbiamo osservato che continuiamo a riorganizzare i mobili per vedere se siamo in grado di adattarli meglio quando ciò che dobbiamo veramente fare è ridisegnare la casa. Quindi è con l'educazione. Stiamo insegnando per un periodo in cui eravamo una società agricola e le cose dovevano essere memorizzate. Abbiamo scritto il libro per aiutare i genitori a capire che c'è qualcosa che possono fare. Cambiare le scuole è come trasformare un transatlantico gigante, è molto lento. I genitori e gli altri che interagiscono con i bambini possono – molto naturalmente e in modo giocoso – infondere nella vita dei bambini opportunità di avanzare lungo le 6C! La ricerca sull'apprendimento dei bambini richiede di scartare i vecchi test e i vecchi pensieri su ciò che intendiamo per "intelligenza".

In che modo le scuole, le stesse istituzioni su cui contiamo per questo lavoro, sbagliano l'apprendimento dei bambini?

Usano un focus laser sul contenuto e sui risultati dei punteggi dei test. Non è questo il vero apprendimento. Il vero apprendimento abbraccia le 6C e dobbiamo creare ambienti che promuovano l'apprendimento reale, non solo un pezzo di esso. Sebbene ci siano molte scuole e insegnanti meravigliosi che cercano di incoraggiare l'ampiezza delle competenze di cui i bambini hanno bisogno, i test high-stakes limitano veramente ciò che possono fare.

Stiamo cercando di garantire che i nostri figli siano adattabili e flessibili; le 6C lo fanno. I nostri figli avranno probabilmente lavori che non sono ancora stati inventati e dovranno andare oltre ciò che un computer o un robot può fare. Una recente storia su NPR ha descritto uno studio dell'Inghilterra del 2013 che ha stimato che il 47% di tutti i lavori sono a rischio di automazione! Nei prossimi quattro anni, secondo il World Economic Forum, probabilmente svaniranno cinque milioni di posti di lavoro.

Se ci fosse un cambiamento che potresti fare nel modo in cui i bambini vengono cresciuti o insegnati, quale sarebbe?

I bambini devono essere bambini. Devono giocare e sporcarsi, provare gioia e avere tempo per costruire relazioni. Siamo così impegnati a cercare di renderli più intelligenti che abbiamo dimenticato che la vera "brillantezza" emerge quando i bambini armeggiano con i giocattoli, costruiscono forti e giocano con altri bambini. Molte ricerche del laboratorio di Alison Gopnik suggeriscono che i bambini sono come piccoli scienziati, e il gioco è il banco di prova per le loro ipotesi. Dobbiamo fare di più per rispettare l'intelligenza dei bambini e dare loro il tempo di impegnarsi nell'apprendimento giocoso, sia dentro che fuori dalla scuola! Dobbiamo parlare ai bambini di meno e avere conversazioni con loro, e dobbiamo incoraggiarli a fare domande e trovare le loro soluzioni ai problemi che devono affrontare. Bambini che superano il limite – come lo ha definito la psicologa Hara Estroff Marano di oggi, "genitorialità invasiva" – non garantisce ai bambini la libertà di cui hanno bisogno per diventare umani indipendenti, elastici e fiduciosi che si prendono cura degli altri e possono gestire le loro vite.

Il futuro è sconosciuto; come educare tuttavia i bambini che sono pronti a prosperare in esso?

Le 6C preparano i bambini con le competenze di cui hanno bisogno per esplorare e avere successo alle frontiere della conoscenza. Viviamo nell'età della conoscenza in cui le informazioni raddoppiano ogni 2,5 anni. Ciò significa che se insegniamo ai nostri figli ogni fatto che è noto oggi, in soli due anni e mezzo la loro base di conoscenze sarà ridotta al 50% e al 25% in cinque anni. Dobbiamo aiutarli a imparare come apprendere, a pensare in modo critico, a lavorare con gli altri, a risolvere creativamente problemi meno definiti. Questi sono i bambini che si adatteranno prontamente e accetteranno il cambiamento e avranno successo anche in questa nuova era.

La curiosità sembra così importante; i bambini curiosi cercano risposte e essenzialmente educano se stessi e continuano a farlo. Come accendiamo più curiosità?

La curiosità fiorisce quando i bambini sono incoraggiati ad esplorare e scoprire. È imbavagliato in un ambiente in cui chiediamo ai bambini di rispedire risposte memorizzate. La curiosità cresce quando i bambini sono gli agenti del proprio apprendimento, quando sono attivi, non passivi, gli studenti. È schiacciato quando devono colorare costantemente all'interno delle linee. La curiosità abbonda quando i bambini armeggiano, quando possono imparare dai loro errori. Affoga quando viene detto che c'è una sola risposta giusta per qualsiasi problema e che il fallimento non è un'opzione.

Non tutti i genitori hanno il lusso di scegliere una scuola favolosa per i loro bambini. Cosa possono fare i genitori per promuovere l'intelligenza dei loro figli che non rende tutti ansiosi nel processo?

Non c'è da stupirsi che i genitori siano ansiosi. Sono bombardati con informazioni su come iniziare presto l'apprendimento, su come possono spendere solo $ 300 per contare ogni parola che i loro figli sentono. La grande ironia è che non hanno bisogno di spendere nulla. La nostra non è una soluzione che richiede ricchezza. I genitori hanno solo bisogno di cambiare la lente su come vedono l'apprendimento e riconoscere le opportunità di apprendimento nei momenti quotidiani. Cosa rende gli alberi piegati al vento? Cos'è una stella e perché splende? Possiamo creare ombre che sembrano cani o galli? Cosa rende l'ombra più grande o più piccola? Posso trovare la matematica al supermercato? Alfabetizzazione nell'ambulatorio medico? E come posso trasformare quel rotolo di carta igienica in un megafono?

Il mondo è pieno di opportunità per costruire collaborazione, comunicazione, contenuti, pensiero critico, innovazione creativa e sicurezza. Dobbiamo solo imparare a vederli e, quando lo faremo, troveremo momenti insegnabili in ogni angolo della nostra esperienza.

Informazioni su THE AUTHOR: Gli autori selezionati, con le loro stesse parole, rivelano la storia dietro la storia. Gli autori sono presenti grazie al posizionamento promozionale delle loro case editrici.

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Fonte: Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D. e Kathy Hirsh-Pasek Ph.D. usato con il permesso dell'autore.