Ho letto un interessante pezzo di pseudonimo nella Cronaca dell'istruzione superiore di ieri (" Non mi piace insegnare, Lì, l'ho detto "). L'autore ha fatto il punto perfettamente valido che molte persone che non amano davvero l'insegnamento sono in realtà insegnanti che normalmente si adeguano all'occasione. Nonostante non si godano il lavoro, fanno comunque un buon lavoro o anche un ottimo lavoro. Alcuni sono anche insegnanti premiati senza l'amore che non osa pronunciare il suo nome (almeno a portata d'orecchio del preside o del dipartimento).
Sono sicuro che parecchi membri della facoltà di psicologia non amano particolarmente insegnare ma non lo ammetterebbero mai per paura di rappresaglie o semplici imbarazzi: perché fare una carriera facendo qualcosa che non ti piace? Perché, davvero?
Naturalmente, l'insegnamento è solo una delle tante cose che fanno gli psicologi. La maggior parte dei professori universitari o universitari di solito perseguono un programma di ricerca accademico, almeno nella prima parte delle carriere (e la mancanza di divertimento nella conduzione e pubblicazione della ricerca psicologica è una questione separata ma importante, che affronterò qui in futuro). Altri psicologi si impegnano in una qualche forma di pratica, come vedere un certo numero di clienti in una qualche forma di situazione terapeutica al fine di mantenere le loro abilità cliniche, licensure e essere in grado di insegnare agli studenti sul counseling con conoscenza di prima mano. E ancora altri psicologi fanno consulenza, prendono parte a lavori amministrativi universitari, servono come capi dipartimento o presidenti, agiscono come decani o preposti, e la lista continua.
Tuttavia, l'insegnamento è una grande parte di ciò che rende una carriera accademica in psicologia. Non c'è modo di sfuggire a questo fatto. I sondaggi di Faculty rivelano regolarmente che la maggior parte degli accademici (inclusi gli psicologi) trascorre la maggior parte del tempo a preparare e insegnare i corsi. Quindi, siamo tornati al problema con cui abbiamo iniziato: cosa fare se non ti piace particolarmente quello che stai facendo la maggior parte del tempo?
Bene, si può ed è un soldato eccellente, come suggerito dall'autore del pezzo di Chronicle . Oppure, si può lasciare l'aula interamente per fare qualcos'altro, come diventare un barista o insegnare a ballare. Forse, ma entrambe le scelte sembrano un po 'estreme, anche se penso che il soldato abbia alcuni meriti (se non altro in una sorta di pettinatura per capelli).
La mia risposta è più moderata: se non ti piace l'insegnamento che stai facendo, apporta alcune modifiche. Molti insegnanti equiparano l'insegnamento non tanto alle prestazioni scolastiche quanto a valutare gli studenti e a valutarli. Lì, penso, è una delle principali fonti di stasi dell'insegnamento (sembra un po 'presto usare "stasi" perché è solo agli inizi di giugno – siamo ancora lontani dai giorni canini di agosto ma, ehi, funziona). Conosco poche persone che ammettono di avere un entusiasmo serio e sostenuto per la valutazione di documenti o persino di test. Valutare bene è un lavoro duro, spesso ingrato. Oltre ad aggiungere qualche segno di sommatoria alla fine (una A, una B, una C, e così via), gli insegnanti, buoni, non eccezionali, aggiungono anche alcuni commenti formativi sulla qualità dell'analisi dello studente (almeno su un foglio o un saggio esame).
Penso che la soluzione, se non la propria salvezza, risieda nel ripensare e riorganizzare come viene insegnato un corso. Se ti stai annoiando a lezione, per esempio, allora hai più discussioni di classe. Se si odia valutare i test a scelta multipla (e si dovrebbe), quindi assegnare gli esami di prova. Se non pensi che gli studenti facciano il loro saggio migliore scrivendo "a freddo" e su richiesta in una sessione di test in aula (e per essere sincero, penso che il texting abbia ridotto gli studenti "on demand" in modo sostanziale), quindi assegna i test di saggio a casa .
Se la carta termine standard ti riempie di terrore (cioè di uno di quei mostri da 10 a 15 pagine), allora smetti di assegnarli a studenti che non ne amano, anche se ottengo uno o due studenti ogni pochi anni che amano scrivere documenti analitici – li benedica). Invece, sviluppa altri esercizi di valutazione che sono più coinvolgenti per gli studenti da scrivere e da leggere. Ho avuto studenti che scrivono lettere a un pari (reale o immaginario) in un'altra classe, puoi farli scrivere una lettera all'editore di un giornale o creare un articolo editoriale (uno dei miei colleghi ha spesso le sue classi in comune un pezzo editoriale che viene presentato per la pubblicazione sul giornale locale). Gli studenti possono scrivere recensioni di film o recensioni di libri; puoi farli scrivere anche una recensione critica di un articolo di giornale già pubblicato.
C'è una vasta letteratura pedagogica in psicologia piena zeppa di esempi di cose che si possono fare per rendere l'insegnamento più coinvolgente per il saggio sul palco (o per la guida sul lato), così come per gli studenti stessi. L'unica scusa per soffrire e attenersi agli standard è se si crede ci sia un serio motivo educativo per farlo. Non sono sicuro che ci sia, perché "questo è quello che dovevo fare a Ivy League U", ad esempio, non è molto convincente.
La pausa estiva dall'insegnamento è un momento formidabile per ripensare le cose in modo da evitare di insegnare a fare il tedio in autunno. Perché non iniziare a fare qualche piano ora in modo che ti piaccia quello che fai quando è di nuovo "show time"?
