Il nuovo IEP: usare le forze per fissare gli obiettivi

Fonte: VIA Institute / DepositPhotos

Scritto da un blogger ospite speciale:
Katie Curran, MAPP

È quel periodo dell'anno – la stagione IEP!

Che tu sia un genitore di un bambino che ha bisogno di un piano di formazione individualizzato o di un educatore speciale incaricato di redigere il piano, probabilmente ti stai preparando per le prossime riunioni. Questi incontri mirano a impostare l'obiettivo educativo per i prossimi 12 mesi per gli studenti con bisogni speciali. La sala sarà piena di professioni – logopedisti, insegnanti, terapisti occupazionali, paraprofessionisti, presidi, case manager e genitori. Ma chi manca?

Hai indovinato … lo studente! Ho partecipato alle riunioni dell'IEP per 15 anni e ho visto solo una manciata di incontri in cui lo studente è stato invitato e sostenuto per essere lì. Immagina, tutte le persone importanti della tua vita si riuniscono e fanno un piano per i prossimi 12 mesi della tua vita, e poi non ti includono nell'incontro! Il tempo e le risorse dovrebbero essere applicati per aiutare gli studenti a partecipare.

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Parliamo del motivo per cui lo studente è tipicamente escluso. Sono lasciati fuori perché questi incontri, proprio come gli stessi IEP, sono incentrati sul deficit. Nei primi 5 minuti, qualcuno condividerà una narrazione di "Punti di forza e debolezze" che porta a diversi sorrisi e sospiri ai "punti di forza" rilevati. Controlla la scatola, abbiamo finito con i punti di forza.

Il resto dell'incontro è incentrato su tutte le cose che lo studente non può fare, obiettivi per aiutarli a farlo e problemi comportamentali che impediscono l'apprendimento. Anno dopo anno, obiettivo dopo obiettivo, il PEI del bambino si basa sulle debolezze. Ora, potresti dire: "è vero, stiamo cercando di aiutarli a recuperare". Ma è questo il modo migliore?

Dai un'occhiata a un bambino che si sviluppa in modo tipico. Se un bambino eccelle in matematica, nessuno oserebbe dire: "non abbiamo bisogno di metterlo in classe, è già bravo in questo. Diamo invece a lui due lingue del mondo. "Né diciamo al bambino che sta dimostrando una grande creatività o curiosità per il mondo," non hai bisogno che la scienza robotica ti accampi abbastanza creativo come sei ". Invece, cerchiamo estrai matematica extra e cerca opportunità per nutrire e far crescere i suoi punti di forza di creatività e curiosità. Come si sente uno studente in un corso di matematica o di robotica? Probabilmente – riuscito, energizzato e felice!

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Troppo spesso facciamo l'opposto ai bambini con bisogni speciali. Guarda qualsiasi IEP e rispondi a questo: quanti degli obiettivi sono basati sui punti di forza dello studente contro la debolezza? La giornata scolastica sarà principalmente focalizzata sugli obiettivi relativi alle aree di deficit. Come si sente lo studente – frustrato, triste, come un fallimento? È questo il modo migliore per aiutare questi studenti a prosperare? No, possiamo fare di meglio.

La VIA Survey dei punti di forza del personaggio è il punto di partenza ideale. Aiuta i professionisti fornendo uno strumento che porta i punti di forza del personaggio al centro del processo IEP. Come consulente psicologico positivo, lavoro con scuole e famiglie per preparare gli studenti al loro processo IEP implementando i seguenti passaggi:

• Step 1 – Invita lo studente alla riunione. Fai le sistemazioni.
• Passaggio 2: prima dell'incontro, istruisci lo studente sul processo IEP.
• Fase 3 – Chiedi allo studente di fare il VIA Youth Survey su www.viacharacter.org. Genitori, insegnanti e persone di supporto possono utilizzare questa guida di supporto supplementare gratuita per aiutare lo studente, indipendentemente dalla disabilità, a portare il test nel modo più valido possibile.
• Passaggio 4: avviare la riunione condividendo i punti di forza della firma (compreso lo studente il più possibile).
• Passaggio 5: come squadra, imposta almeno 3 obiettivi IEP incentrati sulla crescita dei punti di forza delle firme. (Vedi obiettivi campione di seguito)
• Passo 6 – Pubblica i punti di forza dello studente in classe e incoraggia la conversazione con colleghi e insegnanti su di loro.

Obiettivi del campione

1. Lo studente completerà autonomamente le voci scritte e fotografiche in un diario di ringraziamento sul suo iPad utilizzando la "App felice" con una precisione del 90% su 4 di 5 opportunità.
2. Lo studente svilupperà il suo amore per la forza di apprendimento imparando a utilizzare Pinterest per selezionare in modo indipendente progetti artistici, ricette o esperimenti scientifici che lei trova curiosi e interessanti con il 90% di accuratezza su 3 opportunità consecutive. Le verranno fornite opportunità settimanali per esprimere la propria creatività completando tali progetti con il supporto degli insegnanti.
3. Lo studente utilizzerà la sua creatività e punti di forza della leadership per progettare e imparare come guidare in modo indipendente una serie di 15-20 "interruzioni di energia" per i suoi coetanei. Gli saranno date opportunità settimanali per dimostrare la sua forza di entusiasmo guidando in modo indipendente i suoi compagni in break ad alta energia / divertimento quando richiesto dall'insegnante.
4. Lo studente migliorerà la sua speranza / ottimismo imparando e applicando la Teoria degli obiettivi (ovvero, quali obiettivi sono, perché sono importanti, come impostare gli obiettivi, come monitorare i progressi e come modificare gli obiettivi) e poi scrivere 3 a lungo termine obiettivi (ie, obiettivi IEP) e tagliarli a breve termine (cioè obiettivi settimanali).

Nuova ricerca sui punti di forza dei personaggi e disabilità

• Carter, EW, Boehm, TL, Biggs, EE, Annandale, NH, Taylor, CE, Loock, AK, e Lie, RY (2015). Conosciuto per i miei punti di forza: tratti positivi dei giovani in età di transizione con disabilità intellettiva e / o autismo. Ricerca e pratica per persone con disabilità gravi, 40 (2), 101-119.
• Niemiec, RM, Shogren, KA, & Wehmeyer, ML (2017, in stampa). Forza di carattere e disabilità intellettiva e dello sviluppo: un approccio basato sulla forza dalla psicologia positiva. Istruzione e formazione nell'autismo e nelle disabilità dello sviluppo .
• Shogren, KA, Wehmeyer, ML, Lang, K. e Niemiec, RM (sotto esame). L'applicazione della classificazione VIA dei punti di forza per i giovani con e senza disabilità.

risorse

VIA Institute on Character

VIA Youth Survey – Guida supplementare per i giovani con disabilità

Circa l'autore

Fonte: Katie Curran

Katie M. Curran, MAPP è fondatore e direttore esecutivo di Strength Based Behavior Consulting nell'area di New York City. Consulta ampiamente le scuole private e pubbliche sull'applicazione della psicologia positiva. È un leader internazionale nell'applicazione dei punti di forza del personaggio. Il suo background lavorativo e formativo comprende l'Università della Pennsylvania, il Princeton Child Development Institute, il Kennedy Krieger Institute e la Stanford University Graduate School of Business.