Questo mese iniziamo un nuovo sguardo allo sviluppo del bambino, con particolare attenzione ai sentimenti (affetti), al linguaggio e alla cognizione.
Rivoluzione
"In futuro vedo campi aperti per ricerche molto più importanti. La psicologia si baserà in modo sicuro sul fondamento … del necessario acquisto di ogni potere mentale e capacità per gradazione. Molta luce sarà gettata sull'origine dell'uomo e della sua storia ".
– Charles Darwin (1859/1923, volume II, pagina 304)
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"Lavoriamo sotto una sorta di superstizione che il bambino non ha nulla da imparare durante i primi cinque anni della sua vita. Al contrario, il fatto è che il bambino non impara mai [dopo] ciò che fa nei suoi primi cinque anni ".
– Ghandi, 1925 (pagina 204)
Cosa potrebbe essere più importante di come ci sviluppiamo come esseri umani? Quali sono le influenze interne ed esterne? Come risultiamo? Quali sono le nostre strutture caratteriali? Come vengono incoraggiati i nostri interessi o no?
La mia tesi è che siamo nel bel mezzo di una rivoluzione della nostra comprensione delle origini e dello sviluppo. Suggerisco che i progressi nella nostra conoscenza dei sentimenti (affetti), del linguaggio e della cognizione hanno creato questa rivoluzione. Suggerisco anche che questi tre pilastri – sentimenti, linguaggio e cognizione – debbano essere esaminati in modo integrato … E, se considerati insieme, esiste un'enorme opportunità per migliorare lo sviluppo umano.
Questa rivoluzione sembra essere in gran parte non riconosciuta. Sì, ci sono alcuni programmi TV occasionali e libri che evidenziano quanto siano intelligenti i bambini o quanto sia importante il nostro mondo emotivo. Tuttavia, il potenziale di questa rivoluzione tende a non essere apprezzato e utilizzato. Perché questa rivoluzione vola sotto il radar? Ciò può essere dovuto in particolare a due fattori.
Primo, noi esseri umani tendiamo a concentrarci sui comportamenti piuttosto che sui sentimenti che causano i nostri comportamenti. Sembra più facile gestire le azioni visibili, i comportamenti, piuttosto che le motivazioni che causano le azioni. I comportamenti sono causati da sentimenti che vengono elaborati dalla ragione … e anche il nostro modo di ragionare è influenzato dai sentimenti. Neurologicamente, come vedremo, l'amigdala (sentimenti) e la corteccia cerebrale (elaborazione del ragionamento) sono entrambi coinvolti nei nostri comportamenti.
Secondo, continuiamo ad avere la tendenza a respingere il significato dei nostri primi anni nella formazione della nostra personalità. Trascuriamo ancora l'opportunità nei primi anni di migliorare il potenziale e prevenire i problemi. Ora esiste un'enorme letteratura che documenta l'efficacia dei programmi di intervento precoce che coinvolgono bambini e genitori a rischio.
Le origini sono importanti Conteggio delle origini. Se apprezziamo l'embriologia dei nostri sentimenti, del linguaggio e della cognizione, abbiamo una possibilità molto migliore di capire che cosa va storto e correggerlo.
Come analista infantile, sono elettrizzato quando posso lavorare con un giovane in difficoltà di 3 o 4 anni. Ci vuole molto meno tempo per riportare lo sviluppo in linea a quell'età piuttosto che aspettare fino agli anni '20 o '30 o '40, quando molta acqua è andata oltre la diga. Lascia che ti dia un altro esempio. Mio padre era un medico, un chirurgo specializzato in bronchologia (passaggi aerei) ed esofagologia (passaggio di cibo). Ha fatto un lavoro pioneristico sulle malformazioni congenite dei passaggi di aria e cibo. Notò che se si capiva l'embriologia, come si formavano queste strutture, si aveva una possibilità molto migliore di essere in grado di risolvere i problemi. Le origini sono importanti Conteggio delle origini. Se apprezziamo l'embriologia dei nostri sentimenti, del linguaggio e della cognizione, abbiamo una possibilità molto migliore sia di migliorare lo sviluppo sia di capire cosa va storto e risolverlo.
La rivoluzione nello sviluppo può anche essere vista come disperdendo vari miti. Il mito generale? Che i primi anni e l'infanzia sono relativamente insignificanti e hanno poco a che fare con il nostro sviluppo e risultato complessivo. Eppure, ancora e ancora, i progressi nelle neuroscienze, nella biologia molecolare e nelle scienze psicologiche / comportamentali hanno documentato i benefici di un ambiente di cura migliorante e le responsabilità dello stress tossico nei primi anni, che possono disturbare lo sviluppo del cervello e di altri sistemi biologici , portando a scarsi risultati psicologici e intellettuali (ad esempio, vedi Lane, 2015, Subic-Wrana, in stampa, Shonkoff JP, Spotlight, 2013).
Ci sono anche miti che riguardano ciascuno dei tre pilastri della rivoluzione:
Sentimenti – I neonati e i bambini molto piccoli non hanno sentimenti; non possono socializzare o interagire in modo efficace con il loro ambiente; e queste prime interazioni hanno poco a che fare con la struttura definitiva del personaggio del bambino.
Lingua – La lingua non è un fattore importante nello sviluppo emotivo o cognitivo dei bambini fino a quando non sono in grado di parlare a circa 1-3 anni.
Cognizione – I neonati e i bambini non sono particolarmente intelligenti; il loro gioco ha poco significato. Sono organismi piuttosto disorganizzati che principalmente mangiano, dormono e fanno la cacca fino a circa 1-3 anni.
Integrazione di sentimenti, linguaggio e cognizione
"Quindi non è poco importa se un'abitudine o un'altra è inculcata in noi fin dalla prima infanzia; al contrario, fa una differenza considerevole, o, piuttosto, tutta la differenza. "
– Artistotle, Nicomachean Ethics
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I sentimenti, il linguaggio e la cognizione sono profondamente influenzati durante i primi anni di vita. Molti dei modelli neurologici del nostro cervello sono stabiliti nei primi anni. Questo non vuol dire che non possano essere cambiati – questo è ciò che la psicoterapia, la psicoanalisi, il lavoro con i genitori, i farmaci e così via sono tutti, come ha dimostrato il Nobel Erik Kandel.
Kandel lavorò con piccoli organismi multicellulari e scoprì che la struttura cellulare cambiava con alterazioni nell'ambiente. Il suo lavoro è progredito al punto che possiamo vedere cambiamenti nelle strutture e nei percorsi cerebrali dopo psicoterapia e farmaci.
Nel discutere sentimenti, linguaggio e cognizione, vogliamo adottare un approccio integrato ed esplorarli insieme. È l'integrazione di questi tre aspetti dello sviluppo che ci aiuta a vedere i potenziali benefici di questa rivoluzione. I comportamenti sono motivati. I motivatori sono sentimenti. I sentimenti causano comportamenti. I sentimenti in combinazione con il pensiero ragionato, l'autocoscienza e la verbalizzazione consentono un'eccellente regolazione della tensione e abilità interpersonali. Daniel Goleman ha scritto un libro meraviglioso intitolato Emotional Intelligence, che sottolinea l'importanza delle abilità interpersonali e la connessione tra sentimenti e cognizione.
Come Silvan Tomkins ha commentato:
"… ciò che abitualmente consideriamo come motivazione non è una organizzazione interna prontamente identificabile residente in un singolo meccanismo ma è piuttosto una rete concettuale molto approssimativa, approssimativa e approssimativa che gettiamo sull'essere umano mentre lei o lui vive nel suo o nel suo habitat sociale " (1981).
Se vogliamo ottenere lo sviluppo con il piede giusto e beneficiare di queste potenti risorse, dobbiamo comprendere i sentimenti, il linguaggio e la cognizione, e dobbiamo capirli nei loro primi punti.
Gli affetti, la lingua e la cognizione sono al centro della motivazione umana. Molti sistemi motivazionali penetranti sono stati articolati nel corso degli anni, da prospettive filosofiche, psicologiche e neurobiologiche (ad esempio Tomkins, 1991; Basch, 1988; Lichtenberg, 1988; Gedo, 2005; Panksepp and Biven, 2012).
La lingua può essere un'enorme risorsa. Rende possibile la comunicazione di idee, sentimenti, speranze e sogni. Il linguaggio consente inoltre al cervello di etichettare – mettere le parole su – sentimenti, idee e reazioni viscerali, che aumentano la consapevolezza interna, la regolazione della tensione e l'auto-lenitivo. Ma la lingua può anche causare malizia. La stessa parola può significare cose diverse per persone diverse. E a volte le parole possono agire per distanziarsi dal proprio sé autentico e dai propri sentimenti.
Sentimenti, linguaggio e cognizione sono gli elementi costitutivi dello sviluppo. Sono anche gli elementi costitutivi del cambiamento. Sono ciò che noi terapeuti utilizziamo per consentire a bambini e adulti di capire se stessi, cambiare, attualizzare il loro potenziale e raggiungere i loro obiettivi.
I sentimenti sembrano sottostare a gran parte di questo, inclusi il linguaggio e la cognizione. Conflitti interni e confusione sui sentimenti possono facilmente far deragliare i benefici del linguaggio e della cognizione. I benefici dell'apprendimento precoce – la cosiddetta ipotesi cognitiva – possono essere resi inutili se la vita emotiva del bambino è in agitazione.
Vogliamo esplorare le origini, i primi anni, dei sentimenti, del linguaggio e della cognizione. Se vogliamo ottenere lo sviluppo con il piede giusto e beneficiare di queste potenti risorse, dobbiamo comprendere i sentimenti, il linguaggio e la cognizione, e dobbiamo capirli nei loro primi punti. Quindi possiamo iniziare a vedere cosa potremmo fare diversamente per prevenire problemi e aumentare il potenziale.
BIBLIOGRAFIA SELEZIONATA PER LETTORI INTERESSATI
Aristotele (Sachs J, 2002). Etica nicomachea. Newbury, MA: Focus Publishers, R. Pullins.
Basch MF (1988). Comprendere la psicoterapia: la scienza dietro l'arte. New York: libri di base.
Darwin C (1859). Sull'origine delle specie per mezzo di selezione naturale: due volumi in uno. New York: D. Appleton and Company, 1923.
Gedo JE (2005). La psicoanalisi come scienza biologica: una teoria completa. Baltimora: The Johns Hopkins University Press.
Ghandi MK (1925). Un'autobiografia: la storia dei miei esperimenti con verità. Boston: Beacon Press, 1957.
Goleman D (1985). Intelligenza emotiva. New York, NY: Bantam Dell Books.
Lane R et al. (2015). Agnosia affettiva: espansione del costrutto di alexithymia e una nuova opportunità per integrare ed estendere l'eredità di Freud. Neuroscienze e recensioni sul comportamento biologico, 55: 594-611.
Lichtenberg J (1988). Una teoria dei sistemi motivazionali-funzionali come struttura psichica. Journal American Psychoanalytic Association 365: 57-72.
Panksepp J, Biven L (2012). L'archeologia della mente: origini neurovoluzionarie delle emozioni umane. New York: WW Norton.
Shonkoff JP (2013). Rafforzare le capacità degli adulti per migliorare i risultati dei bambini: una nuova strategia per ridurre la povertà intergenerazionale. Riflettori puntati su povertà e opportunità, 22 aprile 2013.
Subic-Wrana C et al. (in stampa). Cambiamento affettivo nella psicoterapia psicodinamica: modelli teorici e approcci clinici al cambiamento delle emozioni. Psicologia clinica e psicoterapia.
Tomkins SS (1981). La ricerca di motivazioni primarie: biografia e autobiografia di un'idea. Journal of Personality and Social Psychology 41: 306-329.
Tomkins SS (1991). Affect Imagery Consciousness (Volume III): The Negative Affects: Anger and Fear. New York: Springer.
Libro consigliato del mese
Il modello psicoanalitico della mente
Elizabeth L. Auchincloss (2015)
Washington, DC: American Psychiatric Publishing
Questo è un meraviglioso riassunto dello sviluppo della comprensione del nostro mondo interno da una prospettiva psicodinamica. Auchincloss discute in dettaglio i modelli topografici e strutturali, la teoria delle relazioni oggettuali e l'auto psicologia. Presenta le loro differenze e somiglianze e mette in evidenza le aree di integrazione. Per esempio:
Sviluppo
Un modello psicoanalitico unificato della mente ha un punto di vista evolutivo, perché nessuna parte della mente può essere compresa al di fuori della sua storia. Questa storia includerà sempre la storia dell'infanzia e includerà custodi e familiari, così come eventi sentinella, sia felici che tristi. I clinici che lavorano con un modello psicoanalitico unificato comprendono che la mente del bambino vive nell'adulto.
Teoria della psicopatologia e dell'azione terapeutica (trattamento)
I clinici che lavorano con un modello psicoanalitico unificato della mente esaminano ogni paziente da ciascuno dei punti di vista sopra elencati, con un occhio alla comprensione della sua psicopatologia. Sebbene questo non sia un libro sulla psicopatologia e / o sul trattamento psicodinamico, i clinici psicodinamici che lavorano con diversi modelli della mente hanno molto in comune. Le strategie di trattamento psicodinamico possono essere diverse, ma condividono l'impegno a comprendere la storia del paziente, raccontata al terapeuta con il massimo candore possibile. L'esplorazione di come viene raccontata la storia sarà sempre parte del lavoro terapeutico, e l'esplorazione dell'esperienza di transfert è sempre parte del processo. Ogni trattamento cerca di capire il modo in cui il paziente trova piacere, gestendo l'aggressività, negoziando gli attaccamenti e le separazioni ed esprimendo il sé. Ogni trattamento cerca di comprendere i sentimenti e le paure associate a tutti questi aspetti della vita mentale del paziente e ai compromessi forgiati tra gli obiettivi della competizione. Questa comprensione sarà condivisa con il paziente in modo che lui o lei possa trovare modi migliori per gestire le sfide dell'essere umano "(p 251).
I lettori interessati a lavori simili che esplorano vari modelli clinici e teorici potrebbero apprezzare:
Pine F (1990). Guida, ego, oggetto e auto: una sintesi per il lavoro clinico. New York: libri di base.
Pine fa una multa un buon lavoro di evidenziare i diversi tipi di domande e prospettive di ogni modello.
A proposito di Dr. Paul Holinger
Il Dr. Holinger è l'ex preside del Chicago Institute for Psychoanalysis e fondatore del Center for Child and Adolescent Psychotherapy. Il suo obiettivo è lo sviluppo del bambino e del bambino. Il Dr. Holinger è anche l'autore del libro acclamato What Babies Say Before They Can Talk.
