L’intersezione tra atti pubblici di macabra violenza e intrattenimento è stata evidente fin dall’inizio del fenomeno delle sparatorie scolastiche. The Parkland, in Florida, l’incubo non è diverso. In che modo questo aiuta con la prevenzione?
I tiratori di Rampage possono variare nel loro livello di impulsività, ma la maggior parte mostra evidenza di pianificazione a lungo termine. Seguono sceneggiature, sono influenzati da passioni comuni come la paura di fallire, e il bisogno di approvazione sociale, cova l’ambientazione e gli oggetti di scena, e assapora il loro impatto sul pubblico.
Non tutti questi elementi delle sparatorie a scuola sono prevedibili, ma fanno luce sul crimine come una performance incentrata sul pubblico.
Martiri e Modelli
La radicalizzazione dei giovani islamici nei paesi secolari, come il Regno Unito, offre un esempio intrigante di come i gruppi estremisti usano Internet per reclutare agenti lupo-lupo. La loro propaganda presenta materiali che glorificano gli autori di atti terroristici e manuali di istruzioni per gli attacchi in scena.
Proprio come i terroristi seguono una sceneggiatura, i tiratori di scuola possono avere un’immagine incredibilmente chiara di ciò che stanno facendo nella misura in cui l’accusato sparatutto di Parkland, Nikolas Cruz, potrebbe riferirsi alla sparatoria come la sua “professione” così casualmente come un terrorista potrebbe auto- identificarsi come jihadista o martire. Le fonti principali di tali script sono i mass media, l’intrattenimento e i social media.
Motives
Ciò che motiva lo sparatutto scolastico può essere altamente individuale, come nella maggior parte degli altri reati di violenza. Tuttavia, ci sono elementi comuni.
I perpetratori sono giovani uomini che suggeriscono che il loro pubblico di riferimento è in primo luogo altri giovani uomini, in linea con quello che si sa di comportamenti molto rischiosi e violenti (1). Inoltre tendono ad essere socialmente isolati e ad avere uno status sociale basso tra pari, così da essere respinti dai potenziali partner romantici. Quindi, forse, il desiderio di essere notato dagli altri.
Si intende
Qualunque sia il motivo, le sparatorie di massa non possono accadere senza l’equipaggiamento – armi automatiche o semiautomatiche e pistole – come gli studenti Parkland sensibilmente articolati nelle richieste di restrizioni alla pistola.
Contrariamente a quanto piuttosto sciocco sostiene che le leggi sulle armi non fermano le sparatorie nelle scuole, i paesi che limitano le vendite di armi impediscono la violenza. Dopo la scuola Dunblane che si è svolta in Scozia nel 1996, le vendite di pistole sono state vietate nel Regno Unito e non ci sono state successive riprese di massa su questa scala (18 morti incluso lo sparatutto).
Allo stesso modo, dopo una singola sparatoria di massa in Australia, le vendite di armi automatiche sono state bandite e le armi esistenti sono state ricomprate. Non c’è stata alcuna recidiva.
Quindi la discussione su città come Chicago che hanno leggi restrittive sulle armi, ma continue sparatorie, sono frivole data la facilità con cui i criminali violenti possono acquistare armi nei comuni circostanti.
Gli studiosi sospettano da tempo che le raffigurazioni di violenza sui mass media influenzino il comportamento del mondo reale.
Mass media
Prove preliminari suggerivano che le storie di violenza molto pubblicizzate erano spesso seguite da aumenti di simili atti di aggressione, suicidi, omicidi o attacchi a sfondo razziale (2).
Molti omicidi d’ira hanno le caratteristiche di copione se seguono la sceneggiatura di un evento reale o una rappresentazione fittizia (3). Ciò suggerisce che il desiderio di attenzione dei media e la notorietà sono un forte fattore motivante.
La notorietà che segue un tiro di massa deve essere vista come uno dei motivi principali in modo che la copertura continua che ispirano appaia decisamente non etica.
L’eccessiva attenzione dei media non solo specifica le convenzioni di un attacco, ma incoraggia anche i perpetratori a sparare più persone possibili in modo da massimizzare la loro notorietà.
Considerare le sparatorie di massa come un esercizio teatrale può sembrare insensibile, ma è così che sono previste da molti autori. Reso particolarmente instabile dalla recente morte della madre adottiva, Nikolas Cruz, che aveva sperimentato una dolorosa scissione con la sua ragazza selezionata per l’attacco di San Valentino.
In che modo conoscere la macabra mentalità teatrale dei tiratori ci aiuta a prevenire futuri attacchi?
Prevenzione
Forse l’implicazione più ovvia della prospettiva teatrale è che i tiratori cercano pubblicità e spesso si danno la mano nei post sui social media e nelle interazioni dirette con i compagni, che possono implicare minacce implicite o esplicite. Tali avvertimenti non sono sempre dati, ovviamente. Quando lo sono, possono essere ignorati, come era tragicamente vero per le riprese Parkland.
La valutazione della minaccia di tali avvertimenti è notoriamente difficile ma deve essere presa seriamente in considerazione se vi sono segni concreti di un piano, sia che si tratti dell’acquisto di armi e munizioni, di chiare dichiarazioni di intenti nei social media o di specifiche minacce contro individui (4). Certo, questo è particolarmente vero per i ragazzi in difficoltà, come Cruz che apparentemente era depresso, soffriva di deficit di attenzione, aveva problemi di controllo degli impulsi, animali mutilati, ed era stato ripetutamente portato all’attenzione della polizia per minacce e violenze. Permettergli l’accesso alle pistole era equivalente a dare ai bambini piccoli delle partite con cui giocare.
Identificare persone così isolate o problematiche dovrebbe essere una priorità dei consiglieri e degli insegnanti scolastici. Fornire un pubblico ricettivo per le lamentele può diffondere minacce di violenza armata, oltre a identificare potenziali attori violenti.
fonti
1 Barber, N. (2009). I paesi con meno maschi hanno più reati violenti: mercati del matrimonio e aggressioni di accoppiamento. Comportamento aggressivo, 35, 49-56.
2. Phillips, DP (1983). L’impatto della violenza dei mass media sugli omicidi statunitensi. American Sociological Review, 48, 560-568.
3 Leo. J. (1999, 3 maggio). Quando la vita imita il video. US News and World Report, p 14.
4. McCann, JT (2014). Minacce nelle scuole: una guida pratica per la gestione della violenza. New York: Routledge.
