Scuola pericolosa per i giovani LGBT nonostante le tutele legali

In una scheda informativa pubblicata oggi (26 gennaio 2015), la Coalition Central for Inclusive Schools (CCC4IS) della California centrale sta facendo luce sulle continue sfide affrontate dai giovani LGBT nelle scuole. Sebbene le disparità di salute tra i giovani LGBT e le loro pari eterogenee siano ben documentate, ciò che sorprende è quanto poco sia cambiato nelle scuole quando tanto è cambiato nella società più ampia. In California, ci sono tre nuove leggi che sono progettate per aiutare tutti i giovani a sentirsi più sicuri e più inclusi a scuola con protezioni specifiche e attenzione ai giovani LGBT: Seth's Law (2011), The FAIR Education Act (2011) e School Success and Opportunity Act (2014), ma non sembra che sia migliorato molto.

La California Healthy Kids Survey documenta i comportamenti degli studenti nei gradi 7, 9 e 11 e pone una serie di domande su frequenza, bullismo, consumo di tabacco, droghe e alcol e altri comportamenti relativi alla salute. Il 2014 è stato il primo anno in cui questo sondaggio ha incluso due nuove domande relative all'orientamento sessuale e all'identità di genere degli studenti. Queste nuove domande ci hanno permesso di confrontare gli studenti che si identificano come gay, lesbiche e bisessuali con i loro pari eterosessuali e gli studenti che si identificano come transgender con i loro coetanei cisgender (non trans identificati). I risultati sono sorprendenti. Nella contea di San Luis Obispo, abbiamo avuto oltre 6500 studenti che hanno risposto al sondaggio e le loro esperienze riflettono le tendenze che sono state documentate in uno studio nazionale precedente di GLSEN & Harris Interactive (2005) e Oregon Healthy Teens Survey (Hatzenbuehler & Keyes 2013).

• Frequenza : i giovani transgender saltano la scuola perché si sentono insicuri ad un tasso 12 volte superiore ai loro coetanei cisgender (23,2% contro 1,9%), e i giovani LGB 6 volte più alti (12,3% vs 1,8%)
• Sicurezza : i giovani LGB (21%) e giovani transessuali (39%) hanno molte più probabilità di riferire che si sentono insicuri o poco sicuri a scuola rispetto ai loro coetanei (6,2%).
• Bullismo e molestie: giovani LGB (33,8% vs 11,5% eterosessuali) e giovani transessuali (34% vs 3,1% cisgender) 3-10 volte più probabilità di essere stati minacciati di lesioni o lesioni rispetto ai loro coetanei.
• Suicidio : metà dei giovani LGB ha seriamente preso in considerazione il tentativo di suicidio (il 50,3% di LGB contro il 17,6% di eterosessuali) e il 41,5% di giovani transgender (rispetto al 19,2% di cisgender).

Sebbene la California sia stata un leader nel passaggio di leggi per proteggere i giovani LGBT nelle scuole, l'attuazione di queste leggi è stata molto lenta. In un rapporto pubblicato dallo stato nell'agosto 2013, il revisore dei conti ha rilevato problemi significativi nelle politiche di bullismo di molti distretti scolastici nello stato. Nell'aprile 2014, sono stato coautore di un rapporto sui 10 distretti scolastici della contea di San Luis Obispo e nessuno di loro aveva pienamente attuato le modifiche richieste dalla legge di Seth e la maggior parte non aveva mai nemmeno sentito parlare del FAIR Education Act.

Il ruolo degli insegnanti

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Nel mio post precedente, ho scritto di nuovi dati che riportano che l'85% degli insegnanti sostiene gli sforzi per essere più inclusivi del genere e della diversità sessuale nelle loro scuole e aule, tuttavia c'è un divario significativo tra gli atteggiamenti individuali e le pratiche reali. Molti insegnanti riferiscono di temere reazioni contrarie da parte della loro amministrazione o di genitori locali o organizzazioni conservatrici se prendono le misure che la ricerca ci dice che possono rendere gli ambienti scolastici più favorevoli per tutti i giovani. Passi come:

1. Poster appesi (da GLSEN, WA Safe Schools Coaltion, o Teaching Tolerance) e citazioni che affermano un ambiente di classe sicuro e inclusivo per tutti gli studenti che includono esplicitamente genere e diversità sessuale.
2. Usare un linguaggio ed esempi inclusivi quando si insegna (coniuge anziché moglie / marito, figlio anziché figlio / figlia, lettura di storie sulle famiglie con genitori glbt, discussione sulla diversità delle identità di genere e sessualità nelle classi di educazione sessuale e sessuale).
3. Invitando in oratori esterni a parlare di gloria storica, diritti civili, bullismo, omofobia e transfobia.
4. Facilitare le discussioni utilizzando testi non romanzati sugli eventi attuali che consentono di far emergere prospettive diverse su genere e diversità sessuale (visibilità transgender nei media, matrimonio omosessuale, stato dell'indirizzo sindacale, ecc.).
5. Assegnazione di testi di saggistica o di fantasia che presentano esperienze e punti di vista di persone diverse che si identificano come LGBT.

Non molti insegnanti nel nostro studio hanno effettivamente provato queste attività nonostante un impegno personale dichiarato al fatto che "i diritti LGBT sono diritti umani".

FAIR Education Act

• Everyman e Woman's Guide to Great Sex
• Combattere la battaglia
• Trattare con la nonna
• Vivi più a lungo, ma non aspettarti di aiutarlo a pagarlo
• Sorprendente livello di coercizione sessuale da parte dei ragazzi adolescenti

In California, il FAIR Education Act è stato approvato per richiedere l'inclusione di persone LGBT e persone con disabilità nel curriculum di studi sociali K-12. Sfortunatamente, quando il progetto di standard è stato rilasciato in autunno, non vi era alcuna inclusione di persone LGBT nei nuovi standard, nonostante il fatto che un gruppo di esperti nella storia LGBT abbia redatto un rapporto completo che raccomandava argomenti specifici per gradi specifici da includere.

Dove andiamo da qui?

Fortunatamente ci sono un numero crescente di giovani che hanno accesso a adulti solidali nella loro scuola e oltre 3.000 scuole hanno registrato alleanze gay-etero. Questi sono fattori importanti che la ricerca dimostra avere un impatto significativo sui sentimenti di sicurezza degli studenti e sull'appartenenza a scuola. Tuttavia, c'è ancora molto da fare. Il silenzio e l'invisibilità degli insegnanti LGBT, degli studenti e delle famiglie nelle comunità scolastiche perpetua stereotipi e atteggiamenti negativi nei confronti del genere e della diversità sessuale. Abbiamo bisogno di più insegnanti e amministratori per essere visibili e sostenitori pubblici di tutti i loro studenti, in particolare quelli che sono stati identificati come i più vulnerabili e spesso i più invisibili nelle nostre comunità scolastiche: i giovani LGBT.

Se vuoi scoprire come fare di più, puoi trovare un capitolo locale di GLSEN, P-FLAG o altre organizzazioni LGBT nella tua comunità per vedere quali sforzi stanno accadendo nella tua zona. Se hai bisogno di consulenza legale e supporto, ACLU ha una forte iniziativa per i diritti LGBT e può fornire risorse e informazioni preziose. Qui nella California centrale, il nostro CCC4IS continua a raggiungere le scuole e le organizzazioni che servono i giovani a trovare modi per aiutare tutti i giovani a sentirsi benvenuti e valorizzati a scuola. Per ulteriori informazioni e per la scheda informativa completa, puoi visitare la nostra pagina Facebook: https://www.facebook.com/groups/CCC4IS/.