Chiunque abbia pensato all'educazione pubblica deve sicuramente riconoscere quanto dolorosamente obsoleto il nostro vecchio modello di classe di un insegnante che impartisce le stesse istruzioni a 35 studenti diversi nel XXI secolo. Per chiunque non abbia pensato all'argomento, forse un breve esperimento mentale sarebbe in ordine.
Pensa all'ultima volta che hai osservato il traffico pedonale lungo un marciapiede occupato della città o in un centro commerciale dopo l'orario scolastico. Il 90% della popolazione in età scolastica non era agganciata a qualche tipo di dispositivo mobile: leggendo o inviando messaggi di testo, navigando su siti di social network, aggiornando i propri o semplicemente scorrendo all'infinito chissà cosa?
Mantenendo questa immagine di una generazione dipendente digitalmente, ora prova a visualizzare questi giovani ingabbiati in un'aula stereotipata seduti ai banchi di legno, tutti con i loro libri di testo aperti alla stessa pagina, e apparentemente ascoltando un insegnante che canta su qualcosa che alcuni di loro in genere hanno già imparato, alcuni potrebbero non avere uno sfondo adeguato da seguire, e alcuni stanno studiando ignorando. E, a parte i codici di abbigliamento e l'architettura, una classe 100 anni fa sarebbe stata diversa?
Ora prova a visualizzare una classe tra 100 anni. Non immagini che le cose saranno cambiate un po 'per allora? Ci sarà addirittura un adulto in piedi di fronte all'aula? Non sarebbe più probabile che lui sieda seduto sul retro di una postazione di lavoro sollevata, monitorando elettronicamente gli studenti che lavorano individualmente su dispositivi digitali nelle loro postazioni di lavoro? Che cosa sarebbe necessario, dopotutto, per l'attuale ruolo di insegnante di preparare e dare lezioni in modo idiosincratico quando ogni componente del curriculum è stato digitalizzato e individualizzato in base a ciò che ogni studente aveva già imparato?
E di pari importanza, quale bisogno avremo per le valutazioni in nero consegnate alla fine dell'anno scolastico per misurare l'apprendimento, il cui contenuto è gelosamente custodito per impedire a chiunque di "insegnare il test" (che è un altro modo di dire a impedire a tutti di sapere esattamente cosa dovrebbe essere insegnato e imparato)? Soprattutto se la valutazione dell'apprendimento scolastico avviene quotidianamente in seguito alla presentazione digitale di ciascun obiettivo didattico (o gruppo di obiettivi correlati), che viene immediatamente valutato e registrato per verificare se sono necessarie più istruzioni sull'argomento o se è il momento passare alla prossima parte prescritta del curriculum? E se i test sommativi sopravvivono, non dovrebbero essere somministrati sia all'inizio che alla fine dell'anno scolastico e devono essere costituiti da elementi trasparenti casualmente (o comunque volutamente) selezionati dal curriculum esplicitamente definito su cui si basano tutte le istruzioni?
Potremmo continuare con questo esperimento mentale, ma ci sono così tante possibili iterazioni dell'evoluzione dal nostro attuale modello obsoleto, orientato all'insegnante, che nessuno può prevedere con precisione quale forma prenderà il suo / i sostituto / i finale / i. Ciò di cui possiamo essere certi, tuttavia, è che la consegna delle istruzioni (e la valutazione dell'apprendimento) sarà molto diversa da quella attuale. Possiamo anche essere ragionevolmente sicuri che il ruolo di insegnamento dal vivo, se gioca qualcosa di diverso da un ruolo supplementare, sarà quello di monitorare l'impegno con il tutorato digitale (e le sue innumerevoli integrazioni come DVD di lezioni esemplari, discussioni online tra studenti provenienti da diversi background , viaggi di campo virtuali, tutoring umano correttivo o istruzioni per piccoli gruppi quando richiesto, e così via).
E a prescindere dal fatto che gli studenti siano assegnati a stanze o livelli specifici, le decisioni di progressione, curricula e valutazione non saranno prese dagli individui in base alla loro "esperienza professionale" più di quanto l'attuale chirurgia cardiaca venga eseguita secondo le idiosincrasie dei chirurghi cowboy in invece dei protocolli delle migliori pratiche. Quasi tutte le decisioni educative individuali, infatti, saranno prese sulla base del flusso continuo di dati di apprendimento derivanti da valutazioni di apprendimento quotidiano, raccolte automaticamente e compilate automaticamente in modo facilmente interpretabile.
Date le attuali priorità fiscali e politiche, come faremo questa massiccia transizione verso l'istruzione digitale, nessuno lo sa. La tecnologia necessaria esiste già, tuttavia, e la maggior parte di essa è già stata implementata in un sito o in un altro. [Si veda, ad esempio, l' informativa informativa del 17 marzo sull'Educazione della settimana intitolata "K-12 Seeks Custom Fit: Schools Test Individualized Digital Learning."] Sfortunatamente, mentre promettono, questi sforzi sono sparpagliati, scoordinati, e molti scompariranno alla fine del il loro finanziamento.
Si spera che a un certo punto si sviluppi lo sviluppo dell'infrastruttura necessaria per la digitalizzazione dell'istruzione scolastica, che comprende in primo luogo un curriculum esplicito e K-12, definito in modo ampio e ampio – non da ampi standard nazionali o statali – ma da specifici obiettivi didattici accompagnato da elementi campione con cui ciascuno sarà valutato. Avremo anche bisogno di concordare una sorta di software di tutoraggio universale intelligente mediante il quale ogni obiettivo può essere insegnato e la sua padronanza valutata. E poi possiamo iniziare a sviluppare sistemi mediante i quali queste risorse possono essere implementate nell'istruzione scolastica quotidiana.
Anche se questo può sembrare un compito scoraggiante, non è davvero. Il 95% degli obiettivi didattici, almeno per K-5, è già stato scritto, rendendo il compito più di una compilazione che di una creazione. Scrivere articoli campione per quegli obiettivi che mancano di loro non è anche oneroso se gli obiettivi stessi sono adeguatamente composti. L'hardware e il software per un tale sistema esiste già, richiedendo solo qualche adattamento e standardizzazione.
Anche l'intero sistema non deve essere implementato completamente sviluppato come Athena che salta dalla testa di suo padre. Può essere implementato un grado, un distretto, una scuola, una classe, un argomento o un argomento alla volta. E implementato sarà, sia attraverso iniziative aziendali o uno sforzo di tipo shareware della società. La domanda non è se l'aula obsoleta sarà sostituita, ma quando.
Basato su TOO SIMPLE TO FAIL: un caso di cambiamento dell'educazione (Oxford University Press) [[email protected]]
