Un brillante futuro per insegnare: viste dall'Heartland

Sto scrivendo questa voce da una stanza d'albergo a Lawrence, nel Kansas, dove sono venuto a condurre un seminario all'Università del Kansas. Un momento importante della mia giornata è stato pranzare con cinque studenti brillanti e dedicati: Adijat, Britt, Erik, Kelsey e Ron. Non era il pranzo che era così buono (anche se ho avuto una gustosa insalata di cobb). La cosa meravigliosa è stata la nostra conversazione sull'insegnamento. Quella conversazione, insieme ad alcune esperienze a casa in Colorado, mi fa davvero sentire bene.

Innanzitutto, ho trovato questi studenti laureati profondamente coinvolti nell'insegnamento. Al mio programma a casa presso l'Università del Colorado, a Denver, abbiamo un corso di specializzazione dedicato all'insegnamento. Gli studenti sviluppano e scrivono la loro filosofia di insegnamento, costruiscono un programma completo per un corso e provano varie tecniche di insegnamento. È un corso abbastanza buono. (In altre parole: lo insegno.) Inoltre, i nostri studenti hanno l'opportunità di acquisire esperienza di insegnamento in una serie di corsi, inclusi psicologia introduttiva e statistiche. Allo stesso modo in KU, gli studenti mi stavano dicendo di insegnare una vasta gamma di corsi in una varietà di formati: on-campus, on-line, corsi per studenti non tradizionali in altri campus, ecc. Ad esempio, Ron insegna una volta -un-settimana di tre ore al corso anormale. Erik aveva anche qualche esperienza nell'insegnare la scuola media prima di entrare nel programma.

In secondo luogo, ho scoperto che questi studenti erano molto più riflessivi e articolati sull'insegnamento di quanto non lo fossi al loro stadio di sviluppo professionale. Adijat, ad esempio, ha iniziato a discutere le differenze nell'approccio che stava seguendo ai corsi online o ibridi rispetto a quelli della classe dicendo qualcosa come: "Devo pensare agli scopi dell'educazione". Quando ero a quello fase, stavo pensando alle battute che stavo per aggiungere alla mia prossima lezione, NON ai fini dell'educazione!

In terzo luogo, questi giovani insegnanti erano aperti a nuove idee. Tutti mi hanno parlato delle tecniche di apprendimento attivo che stavano usando per aiutare i loro studenti a imparare. Mi ha ricordato una visita che ho fatto a Kara un paio di settimane fa. Kara è un'insegnante di scuola superiore a Colorado Springs e stava insegnando un corso alla scuola superiore per la quale gli studenti guadagnano crediti universitari. Ho osservato che conduceva una discussione sulla "ciotola di pesce" durante la quale gli studenti hanno esplorato gli esperimenti di Milgram in grande dettaglio. L'ho osservata ispirare i suoi studenti ad avere una buona discussione su Milgram (e forse una buona discussione su qualsiasi cosa ) che abbia mai visto in un corso universitario.

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Sì, questa è una prova aneddotica. Ma è abbastanza per rafforzare il mio ottimismo sul futuro dell'insegnamento universitario.

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Fonte: Mitch Handelsman

Mitch Handelsman è professore di psicologia e insegnante di insegnamento del presidente della CU all'Università del Colorado di Denver. Con Samuel Knapp e Michael Gottlieb, è il coautore di Ethical Dilemmas in Psychotherapy: Positive Approaches to Decision Making (American Psychological Association, 2015). Mitch è anche coautore (con Sharon Anderson) di Ethics for Psychotherapists and Counselors: A Proactive Approach (Wiley-Blackwell, 2010) e un editor associato del manuale in due volumi dell'APA Handbook of Ethics in Psychology (American Psychological Association, 2012). Ma ecco di cosa è più orgoglioso: ha collaborato con il musicista pionieristico Charlie Burrell sull'autobiografia di Burrell.

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Fonte: Mitch Handelsman