Dare altruistico come parte del perdono: un caso di studio

Fare l’inaspettato per la persona incriminata potrebbe essere molto positivo per te.

Perdonare gli altri è un duro lavoro che richiede persistenza nel tempo per raggiungere. Noi perdoniamo quando siamo buoni con quelli che non ci stanno bene. In questo modo non stiamo scusando il comportamento dell’altro o abbandonando la ricerca della giustizia. Invece, stiamo praticando la grande virtù morale di ciò che Aristotele chiamava magnanimità. Troppo spesso le persone confondono ciò che è il perdono, equipaggiandolo con “semplicemente andando avanti” o “lasciandolo andare”. Questi non sono ciò che è il perdono. Invece, quando perdoni, offri una seconda possibilità all’altra se l’altro accetta o meno questo dono.

Fonte: disegni di KuanShu

Recentemente ho parlato con una persona che mi ha dato il permesso di condividere la sua esperienza nel perdonare. Alison conosce già la via del perdono che abbiamo descritto nella letteratura pubblicata dall’inizio di questo secolo (si veda, ad esempio, Enright, 2001). Anche se conosce questo percorso, questa volta la sua lotta particolare è stata intensa e ha bisogno di una spinta in più, che ha trovato quando ha deliberatamente deciso di essere altruista nei confronti di coloro che erano ingiusti nei suoi confronti. Essere altruisti è dare agli altri senza aspettarsi nulla in cambio. Questa donazione, a volte generosa, è fatta per il bene dell’altro (i) e non è fatta per alcuna ricompensa attesa al sé. Tale altruismo non è un segno di debolezza, ma piuttosto una forza interiore e una determinazione a non essere sconfitti da ciò che è accaduto.

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Alison è un’insegnante di scuola elementare che si prende cura profondamente dei suoi studenti. Ha una reputazione impeccabile per la cura e il rispetto verso gli studenti. Ultimamente, è diventata infelice e frustrata dalla qualità del programma dopo scuola a scuola. Coloro il cui compito è quello di supervisionare gli studenti dopo la scuola lo stavano facendo con poca attenzione ai bisogni degli studenti. Coloro che avrebbero dovuto frequentare gli studenti in questo programma non erano attenti agli studenti, a volte anche facendo brevi sonnellini nelle loro sedie mentre gli studenti erano da soli. Quando Alison ha visto questo, è andata dal personale di supervisione e si è lamentata direttamente con loro. Si sono offesi. Quando Alison andò dai suoi amministratori per chiedere aiuto, all’inizio provarono simpatia per Alison e promisero di cambiare la situazione. Dopo diversi mesi di disattenzione da parte degli amministratori o di coloro che avevano il compito di sorvegliare gli studenti del doposcuola, Alison si è lamentata nuovamente con gli amministratori, aspettandosi pienamente il sostegno dato che pensava di ricevere la prima volta che si lamentava.

Invece di supporto, ha ricevuto reazioni difensive dagli amministratori. Invece di intensificare e correggere la situazione che necessitava di tale correzione, gli amministratori si sono voltati verso le dure accuse di Alison. L’hanno accusata di opprimere i lavoratori del doposcuola. L’hanno accusata di insensibilità e inadeguatezza. Hanno anche suggerito che ha bisogno di essere monitorata nel suo insegnamento all’interno della sua classe a causa della sua asprezza e incompetenza.

Inutile dire che Alison era sbalordita. Coloro che l’assistono nella sua classe hanno testimoniato la sua alta professionalità. Inoltre, si stava sviluppando un fascicolo di lamentele nei confronti dei supervisori dopo la scuola che venivano ora da altri che stavano osservando la loro mancanza di assistenza. Ciononostante, gli amministratori erano fermi su ciò che Alison mi definiva il “mobbing” da parte degli amministratori.

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Alison ha iniziato il processo di perdono. Ha deciso di non arrecare danno agli amministratori nonostante il loro “mobbing” molto ingiusto. Ha lavorato per vedere il loro valore intrinseco come persone, non per quello che stavano facendo, ma nonostante ciò. Decise di sopportare il dolore delle false accuse nei suoi confronti, così da non spostare la sua rabbia e la sua frustrazione sulla sua famiglia o sugli studenti che stava servendo.

Tuttavia, questo non era abbastanza per sedare tutta la rabbia. Rimase preoccupata dall’ingiustizia verso se stessa e verso i bambini dopo la scuola. E poi si è verificato un profondo cambiamento in lei. Uno dei supervisori del doposcuola si ammalò inaspettatamente e sarebbe sparito per circa un mese. Questo è successo in coincidenza con una visita di stato dal team di accreditamento dopo la scuola. Gli amministratori hanno chiesto ad Alison se fosse disposta a svolgere il ruolo di supervisore del doposcuola, il che non solo aiuterebbe gli studenti, ma aiuterebbe anche gli stessi amministratori a ottenere il tanto desiderato accreditamento statale del programma di doposcuola.

Fonte: disegni di KuanShu

Alison capì che questa era la sua occasione per esercitare la grandezza del cuore, o l’altruismo, o quello che Aristotele chiamava magnanimità. Disse immediatamente, “Sì”, sapendo che aveva deciso di dare questo dono a coloro che la stavano “assalendo” e accusandola falsamente. E ha fatto tutta la differenza. Certo, ora era la sua possibilità di esercitare la giustizia insieme all’altruismo in quanto poteva apportare alcuni cambiamenti nel programma dopo la scuola. Le sue continue elucubrazioni sulla ingiustizia del passato cominciarono a svanire. La sua rabbia rimanente l’ha lasciata. Ora ha un senso interiore di trionfo in una situazione molto difficile. La sua pratica dell’altruismo, del dare a coloro che si rifiutavano di darle, la liberò da una lotta interiore che era in corso da mesi.

L’altruismo come dono agli ingiusti: fa parte del processo di perdono e in questo caso ha concluso la lotta per superare la rabbia e ha ricominciato a prosperare come persona.

Riferimenti

Bene, RD (2001). Il perdono è una scelta . Washington, DC: American Psychological Association.