Proprio la settimana scorsa ho ricevuto email da studenti che mi chiamavano Dr. Handelsman, Mr. Handelsman, Dr. Mitch, Mr. Mitch, Dr. H., Dr. M., Mitch, Professor, Ciao e Buon pomeriggio. E allora? Beh, mi ha fatto pensare.
Quando ho conseguito il dottorato di ricerca per la prima volta, 35 anni fa, ero orgoglioso di essermi guadagnato il diritto di essere chiamato dottore, ma ero felice di chiedere a clienti, studenti, colleghi e altri di usare il mio nome. Non volevo la formalità, ed era quasi il marchio d'onore essere chiamato da me come nome per essere chiamato Dottore. Certo, i miei genitori non erano contenti di questo. Dopo tutti i soldi che hanno speso per la mia educazione, volevano che fossi chiamato Dottore e che indossassi una cravatta per lavorare.
Mamma, sarai felice di sapere che mi sono addolorato: ora accetto i posti sul bus dai giovani (sai, tutti sotto i 40 anni), e quando qualcuno mi chiama Dottore, lo accetto gentilmente piuttosto che dire qualcosa come, "Oh, per favore, chiamami Mitch!" Alcuni insistono per essere chiamati con il loro nome, come se il titolo stesso fosse un insulto. Ma ho visto anche l'altro estremo: persone che insistono nel farsi chiamare Dottore dai loro studenti, droghieri, tassisti e vicini di casa. Posso solo immaginare questo: "Ciao ragazzi! Sono a casa! "" Ciao, dottor Daddy !! "
Le forme di indirizzo corrette e accettate sono certamente legate alle nozioni di cortesia e cortesia, ma ci sono problemi etici? Ho collaborato alla stesura di un articolo (Knapp et al., 2013) su ciò che abbiamo chiamato "comportamenti etici". Un problema che abbiamo considerato era la forma di indirizzo che gli psicologi hanno usato per se stessi e come ciò avrebbe potuto avere implicazioni etiche almeno indirette . Non abbiamo trovato prove empiriche che l'uso di titoli abbia influenzato la percezione della fiducia del cliente nel terapeuta o l'efficacia della terapia. Tuttavia, i terapeuti che usano il loro nome potrebbero trasmettere un'informalità che potrebbe invitare altri attraversamenti di confine, che potrebbero causare problemi etici rendendo la situazione terapeutica più simile a un'amicizia (si veda Pope & Keith-Spiegel, 2008). (Nel nostro articolo abbiamo anche considerato l'abbigliamento come un problema, ma io ancora non indosso le cravatte per lavorare.)
Ho preso un atteggiamento piuttosto laissez-faire verso ciò che gli studenti mi chiamano. (Almeno in faccia, sono beatamente ignorante su come gli studenti si riferiscono a me con altri studenti.) Ma so che i titoli possono essere un grande affare per gli altri. Ad esempio, vi è evidenza empirica che gli studenti sono distorti nelle loro valutazioni dei professori sulla base del genere (ad es., Flaherty, 2016) e dell'etnia (ad es. Anderson & Smith, 2005; Smith, 2007). Forse l'uso dei titoli potrebbe influenzare la percezione e il rispetto dei loro istruttori da parte degli studenti.
Ecco un altro modo di esaminare le forme di indirizzo: che cosa i professori chiamano i loro studenti, almeno in faccia? Quando ho iniziato a insegnare, la maggior parte dei miei studenti erano più vecchi di me. Perché ho usato il mio nome, li ho chiamati dagli studenti. Ma potrei essere stato irrispettoso verso i miei anziani, indipendentemente dal livello di istruzione. Man mano che gli studenti diventano più diversificati in termini di età, etnia, ecc., Potremmo aver bisogno di maggiore sensibilità verso le forme di indirizzo. Forse è meglio se ci chiediamo l'un l'altro come vorremmo essere affrontati.
Caro lettore stimato: qual è stata la tua esperienza, come studente o istruttore, con le forme di indirizzo?
Ora, devo andare a leggere il resto di quelle e-mail. Forse mi metterò la cravatta …
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Riferimenti
Anderson, KJ, & Smith, G. (2005). Preconcetti degli studenti per i professori: vantaggi e barriere secondo etnia e genere. Giornale ispanico di scienze comportamentali, 27 , 184-201.
Flaherty, C. (2016, 11 gennaio). Pregiudizio contro istruttori femminili. All'interno dell'istruzione superiore , recuperato da https://www.insidehighered.com/news/2016/01/11/new-analysis-offers-more-evidence-against-student-values-search-teaching.
Knapp, S., VandeCreek, LD, Handelsman, MM, & Gottlieb, MC (2013). Decisioni e comportamenti professionali sul margine etico. Psicologia professionale: ricerca e pratica, 44 , 378-383.
Pope, KS, & Keith-Spiegel, P. (2007). Un approccio pratico ai limiti della psicoterapia: prendere decisioni, evitare errori grossolani e riparare recinzioni. Journal of Clinical Psychology, 64 , 638-652.
Smith, BP (2007). Valutazioni degli studenti sull'efficacia dell'insegnamento: un'analisi delle valutazioni di fine corso. College Student Journal, 41, 788-800.
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Mitch Handelsman è professore di psicologia all'Università del Colorado, Denver. Con Samuel Knapp e Michael Gottlieb, è il coautore di Ethical Dilemmas in Psychotherapy: Positive Approaches to Decision Making (American Psychological Association, 2015). Mitch è anche coautore (con Sharon Anderson) di Ethics for Psychotherapists and Counselors: A Proactive Approach (Wiley-Blackwell, 2010) e un editor associato del manuale in due volumi dell'APA Handbook of Ethics in Psychology (American Psychological Association, 2012). Ma ecco di cosa è più orgoglioso: ha collaborato con il musicista pionieristico Charlie Burrell sull'autobiografia di Burrell.
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