La psicologia della doppia iscrizione: il modello K14

Luskin's Learning Psychology Series, No. 20

La doppia iscrizione sta crescendo. La doppia iscrizione è cresciuta a livello nazionale e in California. Abbiamo lanciato programmi pilota nel distretto del college della contea di Ventura, dove servo come cancelliere per i nostri tre college. Sono Ventura College, Oxnard College e Moorpark College. Circa venticinque distretti scolastici della contea di Ventura si sono laureati anziani che entrano nelle università tra gli oltre 35.000 studenti che frequentano i college della Ventura County Community.

La struttura K-14 . La doppia iscrizione offre un percorso che consente agli studenti delle scuole superiori di iscriversi contemporaneamente a corsi universitari e di ottenere crediti per un diploma di scuola superiore e una laurea. La doppia iscrizione è ora un argomento caldo con legislatori e educatori in tutto il paese. Supporta l'obiettivo del programma No Child Left Behind di incoraggiare maggiori sfide accademiche durante il liceo, aggiunge la psicologia di un continuum motivazionale e aumenta i tassi di successo del college così come i tassi di diplomati delle scuole superiori. (Dipartimento per l'educazione degli Stati Uniti)

In California, di cui so di più, un numero crescente di studenti partecipa a programmi in cui gli studenti guadagnano crediti universitari mentre frequentano la scuola superiore. La California ha recentemente approvato l'Assemblea di legge 288 con l'obiettivo di creare un percorso dal liceo al college comunitario con l'obiettivo di aiutare gli studenti delle scuole superiori a essere meglio preparati e più motivati ​​verso la preparazione al college e alla carriera. Al momento, il 50% di tutti gli studenti iscritti all'istruzione superiore americana si trova nei college comunitari. Pertanto, i college della comunità sono la principale forza fondamentale nel trasferimento e nell'istruzione tecnica professionale negli Stati Uniti.

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Esaminando la ricerca. A causa di questa crescita e delle implicazioni della doppia iscrizione per i college della comunità, ho deciso di esaminare la ricerca. Una domanda è il beneficio per gli studenti e l'effetto sul successo e il completamento del college. (Taylor, 2015) I legislatori credono in questo modo e, secondo un'ampia ricerca, gli studenti stanno raccogliendo i frutti.

Uno studio condotto dalla ricerca ACT, un'organizzazione nazionale senza scopo di lucro dedicata alla costruzione di istruzione e successo sul posto di lavoro, ha monitorato tutti i nuovi studenti universitari tra il 2005-2006 in quattro università del Texas (Università del Texas a Austin, Texas A & M presso College Station, Texas A & M e Commerce, e University of Texas – Pan American), il 42% di quegli studenti iscritti con corsi di doppia iscrizione completati. Lo studio ha rilevato che il 30% degli studenti aveva più probabilità di completare la laurea in sei anni e il 42% era più propenso a completare la laurea in tempo – in quattro anni. Lo studio ha anche rilevato che i corsi di doppia iscrizione erano efficaci quanto i corsi tradizionali di preparazione degli studenti per corsi successivi per 19 delle 21 coppie di corsi in una vasta gamma di discipline, basate su coloro che avevano conseguito un B o superiore. (Justine Radunzel, ottobre 2014)

Nell'università dell'Iowa, College of Education, la dott.ssa Joni Swanson ha preparato un rapporto che confronta le trascrizioni di più di 400 studenti delle scuole superiori che hanno partecipato alla doppia iscrizione (non al posizionamento avanzato) e agli studenti che avevano GPA simili ma non hanno partecipato al doppio iscrizione. Lo studio conclude:

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"Gli studenti con doppia iscrizione avevano l'11% in più di probabilità di persistere fino al secondo anno di scuola rispetto agli studenti non partecipanti."
"Gli studenti con doppia iscrizione avevano il 12% in più di probabilità di entrare all'università entro sette mesi dalla maturità rispetto agli studenti non partecipanti."
"Gli studenti con doppia iscrizione che hanno completato 20 o più crediti nel primo anno di scuola hanno il 28% in più di probabilità di persistere fino al secondo anno di università rispetto agli studenti che non hanno completato i corsi di doppia iscrizione." [1]

La psicologia I dati mostrano anche che la doppia iscrizione "promuove atteggiamenti più positivi verso il conseguimento di diplomi post-secondari in studenti che non avevano precedentemente mantenuto questi atteggiamenti." (Swanson, 2008)

I risultati sono promettenti. Il California Community College League, il Consiglio di stato per i college comunitari e il corpo legislativo sostengono l'iscrizione doppia e simultanea. Quest'anno almeno tre proposte di legge altererebbero le politiche di doppia iscrizione dello Stato in modo positivo. Tre proposte di legge che riguardano la doppia iscrizione in California nel 2015 sono:

AB 288 del membro dell'Assemblea Chris Holden, D-Pasadena, consentirebbe ai distretti del K-12 e del college comunitario di creare partnership per espandere le opportunità di doppia iscrizione.
AB 889 dell'Assemblea di Ling Ling Chang, R-Diamond Bar, avrebbe sollevato il doppio limite di iscrizione per gli studenti che desiderano iscriversi ai corsi STEM (scienze, tecnologia, ingegneria e matematica).
AB 482 del membro dell'Assemblea Matthew Harper, R-Huntington Beach, è una proposta di legge relativa alla doppia iscrizione ai corsi di informatica. (Maitre, 2015)

Il cancelliere dello stato della California supporta la doppia iscrizione. L'ufficio del Cancelliere della California Community College è un grande sostenitore di AB 288 e il cancelliere Brice Harris ha affermato di ritenere che la duplice iscrizione offra precocemente l'università e promette di ridurre la necessità di interventi correttivi per gli studenti che entrano in un college comunitario. (Maitre, 2015 rende anche questo punto)

Spostamento della doppia iscrizione in avanti. I policymaker affrontano una serie di sfide mentre elaborano le politiche di doppia iscrizione. Le opportunità politiche includono: ƒ (1) Impostazione degli standard di ammissibilità e dei programmi di strutturazione in modo da consentire a tutti gli studenti che possono beneficiare della duplice iscrizione di partecipare e (2) Sviluppo di meccanismi di finanziamento che siano equi per i settori secondario e postsecondario, nonché per gli studenti e i loro genitori. (Dipartimento per l'educazione degli Stati Uniti)

La psicologia del Dual Enrolment spinge gli studenti a essere motivati ​​oltre il K-12 verso un modello K-14. La doppia iscrizione è una strategia di successo e un'opportunità nell'educazione il cui tempo è ora.

Autore:

Il dott. Bernard Luskin, LMFT è cancelliere del Ventura County Community College District in California. Luskin è stato CEO di otto college e università, presidente di divisioni di diverse aziende Fortune 500 ed è un terapista familiare e psicologo scolastico. È presidente emerito della Society for Media Psychology and Technology della American Psychological Association. Bernie Luskin ha ricevuto premi alla carriera per aver contribuito all'educazione, ai media e alla psicologia dalla UCLA Doctoral Alumni Association, dalla Commissione sul futuro dell'American Association of Community Colleges, dal governo irlandese e dalla Commissione europea. Informazioni di contatto: [email protected]

Assistenza editoriale.

Grazie ad Alisa German, MA, Susana Bojorquez, MA, e Toni Luskin, PhD per la vostra assistenza nella preparazione di questo articolo.

Riferimenti:

Justine Radunzel, JN (ottobre 2014). Corsi di Dual-Credit / Dual-Enrollment e successi a lungo termine in Texas. ACT Research & POlicy.

Maitre, M. (2015, 31 marzo). I legislatori provano e riprovano ad espandere la doppia iscrizione. EdSource.

Swanson, DJ (2008). ANALISI DELL'IMPATTO DELLA PARTECIPAZIONE DUAL ENROLLMENTCOURSE DURANTE LA SCUOLA ALTA SULLA SUCCESSIONE ACCADEMICA POST-SECONDARIA, PERSISTENZA E COMPLEMENTAMENTO DELLA LAUREA. Iowa: NACEP.org.

Taylor, JL (2015). Accelerare i percorsi al college: i (in) effetti di merito del doppio credito della comunità universitaria. Sage Journals, p. 1.

Dipartimento della Pubblica Istruzione degli Stati Uniti. (Nd). ed.gov. Estratto il 19 agosto 2015 da https://www2.ed.gov/about/offices/list/ovae/pi/hsinit/papers/dual.pdf