Di tanto in tanto nelle mie conversazioni sul tema del bullismo da ragazza, una persona educata, ma scettica, mi chiederà se penso che tutta la recente attenzione dei media al bullismo abbia causato ai professionisti citare episodi di bullismo dove forse c'è solo maleducazione. Rispondo in modo abbastanza affermativo che sì, in effetti, i "falsi positivi" sono un possibile risultato di una maggiore consapevolezza, alla quale l'inquirente di solito annuisce con un sorriso soddisfatto.
"Più spesso, tuttavia," seguo rapidamente ", trovo che il vero bullismo sia alla base di situazioni che gli adulti erroneamente scrivono come innocui. Questo è quello che mi preoccupa ancora di più ", spiego.
Prendiamo, per esempio, questa situazione di vita reale che coinvolge un incidente facile da mancare di bullismo relazionale in una scuola elementare degli Stati Uniti suburbana:
COSA VISIONANO GLI ADULTI
I bambini della terza elementare Jada e Liza stavano giocando nel cortile durante la ricreazione quando il loro compagno di classe, Riley, si avvicinò e chiese se poteva dondolarsi con loro. Hanno invitato Riley a fare il terzo swing, ma proprio mentre Riley andava a tutta velocità, le due ragazze hanno portato le loro oscillazioni ad improvvisi arresti e hanno riso insieme mentre scappavano dal set di swing. Jada girò la testa e gridò: "Stiamo andando verso il sentiero, Riley. Divertiti a dondolare da solo. "
Confuso, Riley balzò impulsivamente dal suo swing, atterrando a terra. Si sporse verso il basso, come se fosse dolorante, per massaggiarsi la caviglia sinistra che si piegava all'atterraggio. Riley si rimise subito in piedi e corse verso il sentiero, per raggiungere i suoi compagni di classe. Quando Jada e Liza si accorsero che Riley si stava avvicinando, all'improvviso si allontanarono dal sentiero. Imperterrita, Riley ha raggiunto i suoi compagni di classe e ha detto qualcosa a loro, indicando il percorso a piedi. Jada e Liza si guardarono l'un l'altro e ricominciarono a ridere prima di continuare ad allontanarsi da Riley.
Non appena le ragazze voltarono le spalle, Riley allungò una mano e afferrò la lunga sciarpa avvolta intorno al collo di Liza. Con un rapido strattone, fece girare fisicamente Liza per affrontarla, quindi afferrò la seconda estremità della sciarpa. Riley tirò entrambi i pezzi della sciarpa in direzioni opposte, soffocando efficacemente Liza. Ciò durò meno di cinque secondi prima che le urla di Jada ricevessero aiuto da parte di un aiutante di nicchia e un intervento immediato. Riley fu rapidamente allontanato da Liza e marciò verso l'ufficio del consulente scolastico. Liza è stata scossa dalle azioni di Riley, ma illeso.
COSA NON VEDONO GLI ADULTI
Innanzitutto, alcune informazioni di base sulle ragazze:
Riley è una ragazza di otto anni brillante, ma socialmente impacciata. Desidera essere amica dei suoi compagni di classe ma spesso si ritrova esclusa dai giochi e dalle attività a causa di comportamenti che i suoi compagni di classe trovano "bizzarri" e talvolta persino "grossolani". Riley prova un intenso grado di confusione, frustrazione e umiliazione per ripetuti episodi di l'esclusione tra pari e, in più di un'occasione, si è messa nei guai a scuola per aver perso il controllo delle sue emozioni e averle sferrato verbalmente e / o fisicamente ai suoi pari.
Jada e Liza sono i migliori amici. Sono nella stessa classe di terza elementare di Riley. Entrambe le ragazze citano "essere popolari" come uno dei loro più grandi desideri. Per Jada e Liza, le prevedibili esplosioni emotive di Riley sono fonte di divertimento. Le ragazze socialmente esperte hanno intuito che riescono a suscitare risposte straordinarie da parte di Riley, controllandola in modo efficace come un burattino attraverso azioni sottili che gli insegnanti e gli assistenti scolastici trascurano facilmente o non notano. Jada e Liza capiscono dall'esperienza che sebbene Riley si metterà nei guai per le sue esplosioni, saranno in grado di rimanere irreprensibili, al sicuro nascosti sotto il radar degli adulti.
L'incidente:
Ogni giorno durante la settimana precedente all'incidente alla sciarpa, Jada e Liza hanno preso accordi con Riley per incontrarla durante le pause durante la ricreazione. Per Riley, questo piano la faceva sentire importante e desiderabile come amico. Ha atteso con ansia la connessione ogni giorno. Eppure, giorno dopo giorno, quando Riley arrivava alle altalene, Jada e Liza avrebbero deciso di abbandonarla bruscamente, lasciandola da sola nel parco giochi. Per i primi tre giorni della settimana, Riley non si rese conto del fatto che uno scherzo crudele veniva eseguito a sue spese. Il quarto giorno, tuttavia, alimentato da un doloroso atterraggio alla caviglia e da due esperienze back to back di guardare Jada e Liza ridere ogni volta che la guardavano, Riley improvvisamente capì con chiarezza che lei era l'oggetto del ridicolo intenzionale. In quel momento di realizzazione, scattò.
QUALI ADULTI DEVONO SAPERE SULLA RAGAZZA DELLA BIMBA
Rachel Simmons (2010), autrice di best-seller e ragazza, spiega che nella cultura delle ragazze le norme sociali impongono che il conflitto non possa essere combattuto direttamente. Mentre in superficie, questa politica "niente bastoni o pietre" può creare un livello desiderabile di civiltà, è fondamentale per gli adulti capire che appena sotto la superficie apparentemente placida si trova spesso uno strato incredibilmente crudele di esclusione pianificata, pettegolezzi sussurrati, cyber- inviava voci e ostilità nascoste che bucavano la psiche in via di sviluppo di una giovane ragazza. Quando il bullismo è mascherato da amicizia e l'amicizia è usata come un'arma (Whitson, 2011), i bambini come Riley vengono lasciati confusi, frustrati, umiliati e insicuri su come affrontarli. Nel frattempo, i frenesia come Jada e Liza rimangono liberi e chiari per portare avanti la loro aggressione nascosta più e più volte.
PERCHÉ HA FATTO JADA E LIZA?
Non c'è una sola ragione per spiegare perché i giovani si fanno il prepotente, né esiste un profilo definitivo su quale tipo di bambino diventerà un prepotente, ma gli esperti concordano sul fatto che lo status sociale è spesso uno dei principali motivatori di questo comportamento tra le ragazze. Le ragazze che sono eccessivamente preoccupate della popolarità spesso si impegnano in comportamenti in cui cercano di aumentare il proprio status sociale mettendo pubblicamente giù gli altri. Nella loro classe di terza elementare, un compagno di classe scomodo e socialmente isolato come Riley ha fatto per un "marchio facile" nella spinta di Jada e Liza per guadagno personale.
QUALI ADULTI POSSONO FARE SUL BULLISMO RELAZIONALE
Con tutte queste dinamiche in gioco – l'imbarazzo sociale di Riley, la spinta di Jada e Liza verso lo status sociale ei ripetitivi ma nascosti comportamenti di bullismo che continuarono fino all'aggressione "improvvisa" di Riley: come può un adulto sperare di essere utile? Il problema sembra complicato, tuttavia ci sono passi fondamentali che gli adulti possono intraprendere per migliorare il clima scolastico, affrontare il bullismo relazionale e aiutare ragazzi come Riley a sviluppare intuizioni specifiche che possono cambiare le loro risposte a lungo termine ai pari:
Gli astanti:
Secondo una ricerca di The Bully Project, gli adulti potrebbero perdere fino al 96% degli episodi di bullismo compiuti da bambini come Jada e Liza. I loro obiettivi, tuttavia, raramente lo mancano. I bambini come Riley sanno fin troppo bene il dolore schiacciante delle anime di ripetuti assalti alla loro dignità.
Inoltre, gli studi dimostrano che gli astanti sono o fisicamente presenti o intellettualmente consapevoli della maggior parte dei casi di bullismo. Nella situazione di cui sopra, tutte le ragazze della terza elementare hanno verbalizzato la conoscenza delle esclusioni programmate e pianificate di Rada da parte di Jada e Liza. Cosa sarebbe potuto essere diverso se anche uno di loro fosse intervenuto per impedire a Jada e Liza di umiliare Riley sulle oscillazioni di quella settimana? Che differenza avrebbe potuto fare se un solo compagno di classe si fosse fatto avanti per passare del tempo con Riley durante l'intervallo in modo che non si sentisse sola? Come potrebbe un singolo, "Mi dispiace che sia successo a te, Riley. Non prestare attenzione a Jada e Liza "hanno contribuito a diffondere l'intensa emotività di Riley?
Uno studio del Response Ability Project (2012) mostra che il bullismo si ferma entro dieci secondi il 57% delle volte in cui un bambino interviene e si confronta con un bullo. Quando gli adulti concentrano gli sforzi sulla creazione di un clima scolastico e di una cultura scolastica che consenta agli astanti di comportarsi da eroi alle vittime del bullismo, inviano un messaggio potente che la gentilezza conta e che l'aggressività, fisica, verbale o relazionale, non sarà tollerata.
Liza e Jada:
Per fortuna, Liza non è stata gravemente ferita dal comportamento aggressivo di Riley nel parco giochi. Purtroppo, non tutti i bambini sono così fortunati. I media stanno collaborando con episodi di violenza grave perpetrati da entrambi i bulli e le loro vittime.
Mentre è importante che il benessere fisico di Liza sia affrontato e viene trasmesso il messaggio che l'aggressività di Riley è inaccettabile, il ciclo non sarebbe chiuso a meno che i ruoli di Jada e Liza come provocatori non fossero affrontati direttamente dal personale scolastico. Entrambe le ragazze devono essere ritenute responsabili per il loro bullismo intenzionale. Dal momento che il loro comportamento è stato modellato e pianificato, il mio consiglio allo staff scolastico sarebbe quello di prendere provvedimenti per coinvolgere i genitori delle ragazze in una riunione per portare alla luce l'insieme di comportamenti precedentemente ben celati che hanno portato all'incidente. . Sarà anche importante che gli adulti stabiliscano una serie di aspettative su come Jada e Liza si trasferiranno dall'incidente riguardo a Riley. La rappresaglia, una realtà terrificante per i bambini che espongono i loro bulli nascosti, deve essere anticipata e pianificata.
Il messaggio a tutti quelli che fanno il prepotente sotto la copertura dell'amicizia deve essere che gli adulti sono abbastanza astuti da riconoscere l'aggressione nascosta nel momento in cui si manifesta e abbastanza forte da fermarla ogni volta che succede.
Riley:
L'unica conoscenza che il consigliere di orientamento della scuola doveva andare avanti quando Riley entrò nel suo ufficio quel giorno fu il fatto che Riley era stato sorpreso a soffocare un compagno di classe. Su quel singolo pezzo di informazione, Riley avrebbe potuto facilmente essere (dis) considerato il bullo della situazione – un aggressore tradizionale di scuola elementare.
Per comprendere veramente le cause del conflitto tra i bambini, tuttavia, gli adulti devono essere disposti a guardare oltre i comportamenti superficiali di un bambino e prendere il tempo per esplorare i pensieri e le sensazioni che guidano le loro azioni (Long, Wood & Fecser, 2001). Dare ai bambini come Riley l'opportunità di parlare – e gradualmente dare un senso a – gli eventi che guidano gli atti aggressivi è fondamentale.
Per Riley, l'obiettivo finale dell'adulto è quello di aiutarla a comprendere meglio il fatto che quando risponde alla manipolazione di Jada e Liza agendo in modo aggressivo, sta rinunciando al controllo delle proprie emozioni e del proprio comportamento ed è lei a mettersi nei guai . Questo extra di tempo e attenzione per migliorare la consapevolezza sociale di Riley conferisce al giovane vulnerabile abilità importanti che possono aiutarla a evitare di permettere ad altri di manipolarla.
Come questione pratica di sicurezza, controllo degli impulsi e socializzazione sana, Riley ha anche bisogno di imparare che l'aggressività fisica non è mai un modo accettabile per far fronte ai suoi sentimenti. Una delle cose su cui i bulli relazionali prosperano sono le eccessive e impressionanti reazioni eccessive dei loro obiettivi. Le prevedibili esplosioni di Riley conferiscono a Jada e Liza un senso di potere confermando le loro convinzioni che potrebbero controllare le reazioni di Riley. Allo stesso modo, quando i bambini come Riley mostrano reazioni aggressive o drammatiche, tendono a diventare ancora più socialmente isolati dai loro coetanei, che potrebbero sapere che ciò che stanno facendo i bulli è sbagliato, ma che vogliono anche prendere le distanze da un pari che sembra fuori di-controllo. In breve, più ragazzi come Riley imparano a usare risposte misurate e assertive, meno attraenti diventano bersagli del bullismo.
Infine, per molti ragazzi socialmente difficili, la spinta a creare amicizie è forte, ma la conoscenza di come procedere è sottosviluppata. I bambini come Riley sono inclini a interpretare male gli indizi sociali e scambiano le manipolazioni per amicizia. Uno dei passi più semplici, ma di maggior impatto, che gli adulti possono intraprendere con bambini come Riley è quello di dedicare tempo concentrato a identificare le qualità da cercare in amicizie e abilità di insegnamento reali per cercare e stabilire rapporti di pari qualità. Coinvolgere i bambini in conversazioni sul tema delle amicizie è una delle cose più importanti che gli adulti di supporto possono fare per aiutare le ragazze a navigare nelle acque confuse e spesso confuse delle relazioni tra pari.
SOMMARIO
Nei primi anni della scuola, la maggior parte dei giovani ha sperimentato atti di aggressività sociale non dichiarati, ma non invadenti, che scuotono i fondamenti accuratamente messi a punto della loro immagine di sé e delle loro convinzioni sull'amicizia (Whitson, 2011). I bambini traggono vantaggio dall'avere una rete di supporto di adulti fidati che sono informati sulla natura del bullismo relazionale e aperti a un dialogo significativo sulla vera amicizia. Sebbene le norme sociali persistenti possano ancora scoraggiare i bambini, specialmente le ragazze, dal riconoscere il conflitto direttamente, gli adulti possono aiutare i bambini a superare questi limiti dannosi insegnando loro abilità pratiche per esprimere la rabbia in modi costruttivi e dando loro nuove intuizioni per riconoscere prontamente episodi di crudeltà mascherati da amicizia. Nessun bambino dovrebbe trovarsi da solo attraverso le sfide dell'amicizia.
Signe Whitson, LSW è un educatore nazionale sul bullismo e autore di Amicizia e altre armi: attività di gruppo per aiutare le ragazze a far fronte al bullismo. Per informazioni sull'officina, visitare www.signewhitson.com
RIFERIMENTI:
Long, N., Wood, M. & Fecser, F. (2001). Intervento sulla crisi nello spazio di vita: parlare con gli studenti in conflitto, 2a ed. Austin, TX: Pro-Ed Inc.
Progetto di capacità di risposta. (2012). Bullismo: astanti. Estratto il 1 giugno 2012 da http://raproject.org/video/entry/bullying-bystanders.
Simmons, R. (2010). The Curse of the Good Girl: Sollevare ragazze autentiche con coraggio e fiducia. New York: Penguin Books.
Whitson, S. (2011). Amicizia e altre armi: attività di gruppo per aiutare le bambine di 5-11 anni ad affrontare il bullismo. Londra: Jessica Kingsley Publishers.
