Cinque modi per garantire la conservazione a lungo termine delle parole di ortografia

Gli insegnanti riportano spesso il dilemma dei bambini che hanno ottenuto il 100 percento corretto durante il test di ortografia del venerdì, ma hanno sbagliato a scrivere le stesse parole la settimana seguente nella loro scrittura. La psicologia cognitiva ci ha dato una risposta per superare questo vecchio problema.

Per cominciare, sappiamo che il cramming non funziona. Gli studenti possono partecipare a un test di ortografia giovedì sera, ottenere il 100% corretto il venerdì e indovinate cosa? Non si attacca. Cramming non è il modo per sviluppare il trasferimento a lungo termine o la permanenza delle parole nel cervello.

Nel 2013 John Dolosky e i suoi colleghi hanno pubblicato "Migliorare l'apprendimento degli studenti con tecniche di apprendimento efficaci: indicazioni promettenti dalla psicologia cognitiva e educativa" (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan e Willingham, 2013), che ha messo in luce cinque tecniche basate sulla ricerca per migliorare memoria: (1) auto-test, (2) auto-spiegazione, (3) interrogazione elaborativa, (4) pratica distribuita e (5) pratica interlacciata. Ognuna di queste efficaci tecniche di apprendimento può essere applicata a lezioni settimanali di sillabazione promettendo risultati migliori per andare oltre la memorizzazione meccanica e verso la conservazione a lungo termine.

Ecco come appare in pratica:

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1. Self-Testing. Gli studenti eseguono un test di auto-test o pre-test come parte della metodologia settimanale Pretest / Study / Post-test basata sulla ricerca.
2. Self-spiegazione. Gli studenti si chiedono domande "come", ad esempio "In che modo qualcosa di nuovo si riferisce a ciò che già conosco?" Ad esempio, in un curriculum di terzo livello basato sulla ricerca, gli studenti che possono scrivere bene come a Great Lakes , bisnonno , o " Sei stato fantastico! "È possibile integrare questa conoscenza con nuove conoscenze tratte da una lezione sugli omofoni a sillaba singola in inglese. Quando imparano nuove ortografie, come in " grattugiare il formaggio" o "la griglia nel camino", spiegano come la corretta ortografia in inglese a volte deve corrispondere al significato della parola, non solo al suono, e questo è spesso dovuto alle diverse origini per parole che suonano allo stesso modo. Devono imparare l'ortografia corretta che corrisponde al significato.
3. Interrogatorio elaborativo. Qui gli studenti dimostrano livelli più profondi di apprendimento, recupero e conservazione delle parole trasformando i fatti da imparare (in questo caso le corrette ortografie) in "perché". Ad esempio, in un curriculum di livello 3 basato sulla ricerca, gli studenti imparano due regole (cioè fatti) per le parole di ortografia che terminano in y: Regola n. 1: se una parola termina in una consonante seguita da y, la y cambia in i per aggiungere qualsiasi suffisso eccetto -ing. Regola n. 2: Se la parola termina in una vocale seguita da y, la parola di base è invariata per aggiungere un suffisso. Utilizzando l'interrogatorio elaborativo, le terze elementare usano queste regole per spiegare perché portare , trasportare , trasportare e ritardare , ritardare e ritardare sono le corrette ortografie.
4. Pratica distribuita. Gli studenti si impegnano in una pratica distribuita quando suddividono la pratica in brevi sessioni per tutta la settimana invece di stipare la notte prima del test. Prove brevi di pratica durante la settimana sono pratiche eccellenti.
5. Pratica interleaved. Gli studenti costruiscono la conservazione a lungo termine delle parole mescolando la pratica per effetti a lungo termine. Piuttosto che ordinare le parole per tutta la settimana, la pratica interlacciata potrebbe includere l'uso di una tecnica di studio Look-Say-See-Write-Check, esercitarsi con un amico o ricostruire l'ortografia corretta in un esercizio o in un gioco di ortografia online e simili.

Generalmente è stato riportato che sette a dieci re-engagement della memoria nel cervello aiutano a costruire la permanenza delle parole. Per la lettura di parole alfabetiche complete, Ehri e McCormick (1998) riportano che "… gli studenti devono possedere una conoscenza pratica del sistema alfabetico per poter guardare le parole nel testo ed eseguire le operazioni di abbinamento che collegano i grafemi ai fonemi. Gli studenti che hanno praticato la lettura di nuove parole in questo modo, forse solo quattro volte (Reitsma, 1983), conservano le nuove parole nella memoria e possono leggerle a vista. "(Ehri e McCormick, pagina 352) Codifica o ortografia la parola è un livello ancora più profondo di conoscenza delle parole, perché la quantità di informazioni che devono essere tratte dalla memoria è maggiore per gli speller (Ehri, 2000).

5 Prassi oneste, basate sulla ricerca

Per quanto efficaci possano essere queste cinque migliori tecniche di apprendimento, non possono essere presentate nel vuoto. Decenni di antiche pratiche di ortografia basate sulla ricerca ora supportate recentemente dalla ricerca del 21 ° secolo forniscono un forte sostegno a cinque best practice tradizionali che sono state abbandonate in molte aule:

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1. Utilizzare elenchi di parole ma non elenchi arbitrari. Costruisci liste per riflettere parole e schemi che possono essere usati dagli scrittori a livelli di livello appropriati per lo sviluppo e insegnare alcune regole chiave (Gentry, 2004; Moats, 2005/2006; Wallace, 2006).
2. Pretest e studenti hanno auto-correzione (Gentry, 2004; Wallace, 2006).
3. Insegnare agli studenti a utilizzare una tecnica di studio della parola basata sulla ricerca (Gentry, 2004; Weakland, 2017).
4. Utilizzare il ciclo "test-studio-test" (Gentry, 2004; Wallace, 2006)
5. Utilizzare giochi ortografici tra cui risorse digitali interattive, cacce al tesoro per parole che si adattano al modello o alla regola delle unità settimanali e ricollegamenti simili con le parole di ortografia settimanale per aumentare la motivazione e sfruttare il contesto sociale dell'apprendimento (Weakland, 2017).

Per decenni, troppe scuole hanno messo l'ortografia nel dimenticatoio, creando un divario tra ciò che sostiene la ricerca del 21 ° secolo e ciò che viene praticato in molte classi (Graham, 2000; Reed, 2012). È importante sottolineare che sappiamo che l'ortografia è per la lettura, non solo per la scrittura (Graham & Santangelo, 2014; Ouelette & Sénéchal 2017). Dobbiamo portare istruzioni di ortografia esplicite, stand-alone e di grado per anno nelle aule del 21 ° secolo per aumentare i punteggi di lettura e dare agli studenti un regalo per tutta la vita, un dizionario di parole nel loro cervello per leggere e scrivere. Mentre abbracciamo la nuova era digitale, a volte è importante chiudere quei laptop o non fare affidamento solo sul controllo ortografico. È fondamentale ricordare questo: se vuoi lettori e scrittori di successo, non c'è alternativa al cervello umano.