Creatività e studenti sudafricani svantaggiati

Sebbene tutti gli studenti ammessi alla formazione medica presso la University of Capetown Medical School in Sud Africa siano stati valutati accademicamente competenti, le loro precedenti esperienze scolastiche secondarie erano carenti sotto vari aspetti, ad esempio mancanza di esperienza di laboratorio e formazione dettagliata in biologia, chimica e fisica. Questo studio è stato intrapreso per determinare se la capacità del pensiero creativo aiuta gli studenti educativamente svantaggiati a soddisfare con successo le richieste di educazione medica. Come hanno dimostrato gli studi psicologici, la capacità di pensare in modo creativo non è direttamente correlata all'intelligenza o al background educativo. C'è motivo di credere, tuttavia, un tale modo di pensare può fornire capacità speciali per superare le difficoltà nell'apprendimento. Il pensiero creativo in generale implica l'intraprendenza, la persistenza e la flessibilità; potenzialmente fornisce modi per sviluppare nuovi ed efficaci modi di studiare, esaminare ed esplorare argomenti, affrontando le richieste del laboratorio e della classe. Inoltre, per quanto riguarda il campo della medicina, è una buona scommessa che il pensiero creativo sia necessario per un apprendimento efficace, nonché un'efficace pratica e ricerca medica.

Nel complesso, la capacità creativa è particolarmente importante di fronte alle condizioni di avversità. Il pensiero creativo nel corso della storia ha permesso alle persone di superare o superare ostacoli e condizioni avverse. Sembra che abbia operato appositamente per ridurre le difficoltà sociali ed economiche. Sulla base di questa ipotesi, ho condotto uno studio empirico sulla capacità creativa e sul successo accademico degli studenti di medicina sudafricana del primo anno educativamente svantaggiati. La valutazione della capacità creativa è stata effettuata per mezzo di un test appositamente segnato che avevo usato in precedenza con successo per stabilire l'orientamento al pensiero creativo negli studenti di Yale e ai premi Nobel per la scienza.

Il test consisteva in una procedura di associazione di parole presentata oralmente e a tempo composta da 100 stimoli di parole standardizzati; le istruzioni dovevano rispondere con la prima singola parola che mi veniva in mente sulla presentazione di ogni stimolo. I soggetti erano ventidue studenti di medicina del primo anno, 10 maschi e 12 femmine. Sebbene l'inglese fosse in ogni caso una seconda lingua, la traduzione delle parole di stimolo non è stata eseguita perché sia ​​i test preliminari che successivi hanno indicato che tutti i membri del gruppo rispondevano agli stimoli con una velocità di risposta molto alta e con una comprensione paragonabile a quella dei madrelingua inglesi.

L'uso del test di associazione di parole e del metodo di valutazione come misura di creatività erano basati sulla presenza o l'assenza di una specifica forma di cognizione creativa empiricamente dimostrata che ho descritto qui in precedenza, il processo di Janus . Questo processo consiste nel concepire e utilizzare attivamente più opposti o antitesi simultaneamente .

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Fonte: Albert Rothenberg / dio romano Giano

Il suo potenziale utilizzo è misurato sulla prova di associazione di parole dalla frequenza di risposte di associazione opposte molto rapide. Le risposte sono state sorprendentemente simili alle solite risposte di parole-associazioni in lingua inglese ad eccezione di alcuni riferimenti geografici locali. Il numero di risposte opposte (come "malattia" in risposta alla salute) variava da uno a trenta. Il tempo trascorso tra l'espressione del vocabolo dell'investigatore e l'inizio della risposta del soggetto è stato verificato in centesimi di secondo direttamente dalle registrazioni registrate. La velocità media di risposta globale variava da 1,31 a 3,64 secondi.

Più tardi nell'anno accademico, sono state calcolate le classifiche finali del primo anno. Sette soggetti con risposta opposta erano nella metà superiore della classe e uno nella metà inferiore. Tra i soggetti a risposta bassa o non opposta, 4 erano nella metà superiore e 10 nella parte inferiore, una correlazione statisticamente significativa tra risposta opposta e successo.

Questi risultati sono importanti per la creatività e l'istruzione, specialmente tra gli studenti svantaggiati. Anche senza il rigoroso possesso di informazioni e procedure apprese nella scuola primaria e secondaria, il pensiero creativo può portare a un successo educativo in seguito. La procedura di test potrebbe quindi essere utilizzata per le valutazioni di ammissione in screening preliminari o valutazioni complete. Gli studenti che manifestano punteggi di pensiero creativo positivi, insieme ad altre indicazioni in una procedura di valutazione totale, dovrebbero essere considerati buoni candidati per il successo e, presumibilmente, continueranno con una formazione avanzata. Inoltre, gli studenti con capacità e capacità creative possono, nel corso della loro formazione, essere incoraggiati direttamente ad applicare pienamente le proprie capacità. Dovrebbero essere facilitati gli approcci creativi allo studio, le domande di classe e il lavoro in laboratorio, sia per aiutare l'individuo sia come modello per gli altri. Assunzione di ruoli di leadership, progetti di studio collaborativo e tutoraggio di altri studenti possono anche servire come importanti applicazioni creative.

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Rothenberg A. Associazione di parole e creatività. Rapporti psicologici 1973; 33: 3-12.

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