Le prime flashcard erano probabilmente incise su tavolette di pietra da ansiosi studenti delle caverne. Le innovazioni da allora hanno incluso schede stampate, nuovi caratteri, colori e la possibilità di progettare flashcard on-line. Ma sono qui per raccontarvi cosa considero (umilmente) la migliore innovazione di sempre: la flashcard a 5 lati.
Perché abbiamo bisogno di una flashcard con più lati? Perché gli obiettivi dell'educazione stanno cambiando. Ai vecchi tempi (ieri, ad esempio), l'apprendimento consisteva principalmente nel memorizzare fatti. Le flashcard bilaterali sono perfette per questo. Termine – Definizione – Fatto. Ma gli educatori si stanno rendendo conto che gli studenti hanno bisogno di più di una lista di fatti per farsi strada nel mondo (e per giustificare le enormi tasse che pagano). Secondo l'Association of American Colleges and Universities, i risultati dell'apprendimento essenziali includono non solo la conoscenza, ma:
Ordine piuttosto alto, no? Questo è il motivo per cui abbiamo bisogno di espandere le nostre flashcard. Ecco la mia idea, con un esempio generato la settimana scorsa dal mio seminario del primo anno:
Lato 1: termine o concetto. Ok, quindi questo non è un anticipo, devi iniziare con le basi. Nella mia classe parlavamo di virtù etiche e parlavamo di umiltà. Il termine stesso è Side 1.
Lato 2: definizione. Di nuovo, niente di nuovo qui. Merriam-Webster definisce l'umiltà come "la qualità o lo stato di non pensare che tu sia migliore delle altre persone". In classe abbiamo parlato di non presupporre che il nostro giudizio etico sia sempre buono o corretto.
Lato 3: esempio, immagine o storia . Ora stiamo arrivando da qualche parte. Durante i test, gli insegnanti spesso chiedono agli studenti una definizione di un termine. Oppure danno agli studenti una definizione e chiedono il termine. Ma a volte gli insegnanti chiedono agli studenti di fornire o riconoscere esempi. Gli studenti rimangono bloccati se hanno solo memorizzato le parole e non riescono a immaginare un concetto, né a raccontare una storia con o sul concetto. Quindi, perché non fare questa parte di studio! Ecco una storia sull'umiltà: un ragazzo capisce che solo perché ha un taglio di capelli non lo rende qualificato per insegnare a qualcuno come fare il barbiere. Oppure, come ho scritto altrove, solo perché hai avuto e recuperato da un problema psicologico come l'ansia non ti rende qualificato per trattarlo professionalmente.
La nostra discussione di classe si rivolse ad altre virtù, una delle quali era la prudenza. Ecco una delle definizioni di Merriam-Webster: "cautela o circospezione in merito al pericolo o al rischio". Uno studente ha detto: "Beh, è la stessa cosa dell'umiltà". Lo studente sembrava aver stretto i termini insieme perché la lingua del le definizioni non erano sufficientemente diverse. Aveva bisogno di giocare un po 'con i concetti per farli chiari nella sua mente. Se avessimo avuto solo una flashcard a 2 facciate con cui lavorare, avrei potuto ripetere le definizioni e gli studenti avrebbero potuto memorizzarle ma erano ancora confuse. Con Side 3, tuttavia, abbiamo raccontato altre storie di persone umili e prudenti. Ecco uno che può aiutare: due persone entrano in un bar. Herman, l'umile persona, dice: "Non sono sicuro di poter tenere bene il mio liquore, quindi avrò solo una birra." Paula, la persona prudente, dice: "Sto guidando e io Non voglio entrare in un incidente, quindi avrò anche solo una birra ". Molti studenti hanno un tempo molto più semplice per capire le definizioni quando hanno immagini, storie e altre applicazioni. Quando ci si confronta con un esempio di un esame, gli studenti possono abbinare l'immagine nella domanda alle proprie foto e vedere quale corrisponde al meglio. Pensare in immagini può essere molto efficace oltre a pensare a parole.
Lato 4: somiglianze con altri termini o concetti. I miei studenti hanno visto similitudini tra umiltà e prudenza: sono entrambe virtù, sono apprezzate dalla maggior parte delle società, possono portare a decisioni migliori sui dilemmi etici, ecc. Mettere i concetti in prospettiva guardando a concetti simili è un processo più profondo della memorizzazione e porterà per imparare meglio. Ma aspetta! Non abbiamo finito! Abbiamo bisogno di un altro passo.
Lato 5: differenze da altri termini o concetti. La nostra classe notò che Herman stava guardando dentro la sua abilità, mentre Paula guardava verso le conseguenze. Questa è una differenza tra le due virtù e rende le definizioni più significative e pertinenti. La nostra discussione ha portato naturalmente a differenze tra l'umiltà e concetti aggiuntivi, come l'eccessiva sicurezza, la benevolenza e i peperoni verdi.
Ricorda le temute domande "confronta e contrasti" sugli esami di prova? I lati 4 e 5 incorporano questa domanda nello studio degli studenti per aiutarli a valutare e sviluppare buone capacità di pensiero. Perché aspettare che gli insegnanti facciano domande per scoprire se sai qualcosa?
Ecco la mia ipotesi: quando gli studenti progettano e utilizzano flashcard a 5 facciate, faranno molto più che memorizzare. Capiranno, applicheranno e persino inizieranno ad analizzare ciò che stanno imparando. Alcuni lettori noteranno che ci stiamo muovendo fino alla Tassonomia di Bloom in livelli più alti di pensiero.
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Mitch Handelsman è professore di psicologia presso l'Università del Colorado Denver e coautore (con Sharon Anderson) di Etica per psicoterapeuti e consulenti: un approccio proattivo (Wiley-Blackwell, 2010). È anche editore associato del manuale in etica in psicologia APA in due volumi (American Psychological Association, 2012).
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