Limitazione degli schermi: perché tuo figlio non verrà lasciato indietro

Fonte: artisticco / fotolia

I bambini possono facilmente diventare eccessivamente stimolati e disregolati con quantità anche moderate di esposizione giornaliera ai media elettronici, una condizione che io chiamo Electronic Screen Syndrome (ESS). Poiché le attività dello schermo interattivo possono sopraffare il sistema nervoso – interrompendo l'orologio biologico, la chimica del cervello, il flusso sanguigno, l'equilibrio ormonale e i livelli di stress – il cervello entra in uno stato di stress cronico o "modalità di sopravvivenza". In questo stato, flusso sanguigno viene allontanato dalle aree più sviluppate come l'importantissimo lobo frontale, verso aree più primitive che controllano il comportamento attraverso la paura e l'istinto, mantenendo il cervello in "alta allerta".

Questa sequenza di eventi avviene in tutto, ma avviene più rapidamente nei bambini, e ancora più facilmente nei bambini con disturbi psichiatrici, di apprendimento o neurologici sottostanti. La condizione è reversibile con una stretta elettronica estesa e rigorosa seguita da restrizioni metodologiche dello schermo e il protocollo, noto come il Reset Program, può fornire miglioramenti significativi di umore, concentrazione, sonno e comportamento sociale, indipendentemente da eventuali diagnosi di base. Lo fa risintonizzando e risincronizzando la fisiologia del sistema nervoso in uno stato più naturale ed equilibrato.

Tuttavia, nonostante il sollievo provato da tutta la famiglia una volta che il bambino ha completato con successo il programma, emergono altre preoccupazioni. Al posto dello stress derivante dall'affrontare crolli e fallimenti, arriva una preoccupazione meno pressante ma persistente da parte dei genitori: se continuo a limitare l'accesso alla tecnologia, mio figlio resterà indietro?

Questa paura è comprensibile, dal momento che nessun genitore vuole potenzialmente ostacolare il futuro del figlio. Ma la preoccupazione è infondata, dal momento che è la salute del lobo frontale che determina il successo accademico e sociale, nonché il benessere emotivo e l'autostima.

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Supportare l'integrazione del cervello essendo il più libero possibile dallo schermo significa che si sta ottimizzando la capacità di apprendimento del bambino, indipendentemente dal soggetto. Al contrario, un bambino con grandi capacità informatiche, ma con un funzionamento del lobo frontale insufficiente, avrà difficoltà ad avanzare in qualsiasi cosa, poiché una buona funzione del lobo frontale è necessaria per "fare le cose", tollerare la frustrazione e sviluppare un forte social network. Il lobo frontale è il luogo in cui la creatività, l'innovazione, la disciplina, il pensiero del "grande quadro" e la grinta nascono e crescono.

Inoltre, rispetto a imparare a leggere, scrivere e fare matematica, le abilità informatiche sono prontamente apprese dai bambini di tutte le età. Attualmente, le competenze informatiche sono enfatizzate nelle scuole, spesso a scapito di altri tipi di apprendimento. Gli studi hanno dimostrato che le scimmie Rhesus possono facilmente imparare come usare un touchscreen o un joystick per risolvere problemi su un computer, e ai delfini e alle scimmie è stato insegnato a usare iPads. ¹ Non è così difficile.

E quanta tecnologia i bambini hanno davvero bisogno di sapere che non sanno già per avere successo – o che non saranno obsoleti al momento del diploma? La ricerca suggerisce che le abilità informatiche non si traducono in migliori salari, mentre le abilità di lettura e matematica lo fanno. ² E in realtà, la maggior parte dei bambini è già abbastanza esperta di tecnologia. Nella peggiore delle ipotesi, tuo figlio sarà in grado di recuperare più tardi.

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Inoltre, in base al fatto che l'esposizione iniziale alla schermata è associata a ritardi nella lettura e alla lingua, e che l'uso del computer a casa e / oa scuola è legato al calo dei punteggi, ³ sembrano esserci benefici critici e potenzialmente a lungo termine per ritardare lo schermo tecnologia fino a quando il cervello è in grado di tollerarlo. Né sono l'unico a suggerire che è saggio ritardare l'introduzione della tecnologia; scuole private di prim'ordine come Waldorf, rinomate per i suoi metodi di insegnamento naturali, non introducono alcun addestramento al computer fino al sesto grado. ⁴ Significativamente, molti amministratori delegati e dirigenti delle società tecnologiche della Silicon Valley preferiscono l'educazione "a base naturale" di bassa tecnologia, incluso Waldorf, per i propri figli. ⁵ Steve Jobs, di tutte le persone, ha limitato strettamente l'accesso dei suoi figli ai gadget elettronici e, a quanto pare, molti altri dirigenti e ricchi capitalisti di ventura in tutto il paese. ⁶ Se le persone al vertice del loro gioco nel mondo della tecnologia e della finanza – che hanno accesso alle migliori risorse – vogliono ritardare l'introduzione della tecnologia ai propri figli, cosa ti dice?

Se ti trovi alle prese con la preoccupazione che tuo figlio possa essere "lasciato indietro", ricorda sempre questa regola: Primo, non fare del male. Pesare attentamente i rischi di esposizione elettronica su un cervello in crescita contro rassicurazione di breve durata che il bambino è al passo con i progressi tecnologici. Quest'ultimo è simile a "stare al passo con i Jones".

Chi sarà lasciato alle spalle? Il bambino che non riesce a concentrarsi.

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Gli appunti:

1. "Quanto sono intelligenti le scimmie?" Il Tulane National Primate Research Center, 2006, http://tulane.edu/tnprc/outreach/public-faq/#q20. Lindsay Nemelka, "App per animali: iPad utilizzati nella comunicazione con scimmie, delfini", Deseret News, 10 maggio 2012, http://www.deseretnews.com/article/765575082/Apps-for-animals-iPads-used… .

2. Lex Borghans e Bas ter Weel, "Le competenze informatiche sono le nuove competenze di base? Il ritorno al computer, scrittura e competenze matematiche in Gran Bretagna, "Labor Economics 11, no. 1 (febbraio 2004): 85-98, doi: 10.1016 / S0927-5371 (03) 00054-X.

3. Julia Parish-Morris et al., "C'era una volta: dialogo genitore-figlio e lettura di libri di fiabe nell'era elettronica: lettura prescolare nell'era elettronica," mente, cervello e educazione 7, n. 3 (settembre 2013): 200-11, doi: 10.1111 / mbe.12028. Weerasak Chonchaiya e Chandhita Pruksananonda, "La visione della televisione è associata allo sviluppo ritardato del linguaggio", Acta Pædiatrica 97, n. 7 (2008): 977-82, doi: 10.1111 / j.1651-2227.2008.00831.x. OCSE. (2015), "Studenti, computer e apprendimento: creazione della connessione", PISA, pubblicazione dell'OCSE, Parigi.
DOI: http://dx.doi.org/10.1787/9789264239555-en. Vigdor Jacob, Ladd Helen. Ridimensionamento del Digital Divide: tecnologia informatica domestica e risultati degli studenti. Documento di lavoro n. 16078. 2010.

4. Associazione delle scuole Waldorf del Nord America, "Perché Waldorf Works – Domande frequenti", accessibile dal 4 luglio 2014, http://www.whywaldorfworks.org/02_W_Education/faq_about.asp.

5. Matt Richtel, "Una scuola di Silicon Valley che non calcola", New York Times, 22 ottobre 2011, http://www.nytimes.com/2011/10/23/technology/at-waldorf-school- in-silico ….

6. Nick Bilton, "Steve Jobs era un genitore low-tech", New York Times, 10 settembre 2014, http://www.nytimes.com/2014/09/11/fashion/steve-jobs-apple-was -a-low-tec ….