È tempo di tornare a scuola e molti genitori ed educatori stanno facendo tutto il possibile per garantire che i loro bambini e studenti abbiano un ambiente scolastico sicuro, accogliente e stimolante per tornare a quando iniziano le lezioni. Molti insegnanti e presidi sono già in incontri e workshop a tempo pieno che affrontano questioni relative al genere e all'apprendimento, al bullismo e alla sicurezza scolastica, nonché allo sviluppo del programma per il primo mese di scuola. Sfortunatamente, la maggior parte di queste scuole fallirà nei loro sforzi per ridurre il bullismo perché i programmi anti-bullismo sono eccessivamente generici e vaghi e non affrontano direttamente alcuni dei comportamenti più dannosi e ignorati nelle scuole: molestie di genere. I programmi antibullismo non parlano in modo specifico di: molestie sessuali, molestie omofobiche e molestie per non conformità di genere. Quindi cosa possono fare genitori e insegnanti interessati?
In che modo le molestie di genere sono diverse dal bullismo?
Il primo passo è capire le differenze in questi comportamenti e perché le scuole tendono a ignorarli.
La molestia di genere è un termine usato per descrivere qualsiasi comportamento indesiderato che agisca per affermare e controllare i limiti delle tradizionali norme di genere: la mascolinità e la femminilità eterosessuali. È collegato a, ma diverso dal bullismo. (Meyer, 2006)
Il bullismo è un comportamento che ripetutamente e nel tempo infligge intenzionalmente lesioni a un altro individuo (Olweus, 1993)
Le molestie sono qualsiasi comportamento parziale che ha un impatto negativo sull'obiettivo o sull'ambiente e possono includere comportamenti religiosi, razziali, sessuali e omofobici negativi (Land, 2003).
In altre parole, il bullismo è ripetuto e comportamenti dolosi intenzionali diretti a una persona specifica, mentre le molestie includono comportamenti non intenzionali o intenzionali di natura discriminatoria. I comportamenti molesti possono essere mirati a una persona specifica o essere commenti o comportamenti generali che sono contrari a un gruppo sociale identificabile. Di conseguenza, ha un impatto molto più ampio sulla classe e sulla cultura scolastica. Le forme di molestie di genere includono: (etero) molestie sessuali, molestie omofobiche e molestie per non conformità di genere (o molestie transfobiche). Metto in relazione queste tre forme di molestie perché sono collegate alla normazione e alla sorveglianza di ruoli eterosessuali tradizionali strettamente definiti (Larkin, 1994; Renold, 2002; Smith & Smith, 1998; Stein, 1995). Anche se il bullismo fisico è spesso la forma più ovvia che viene riconosciuta e affrontata nelle scuole, il bullismo verbale e le molestie sono anche prevalenti e spesso ignorate, anche se sono state giudicate dannose anche per gli studenti. Hoover e Juul hanno trovato nel loro studio sul bullismo che ripetuti attacchi verbali da parte di pari sono devastanti come casi infrequenti di abuso fisico (1993, p.27). La maggior parte delle politiche e degli interventi di bullismo non sono concepiti per ottenere forme più persistenti e insidiose di molestie nelle scuole. Il ricercatore canadese Gerald Walton (2004) osserva che le politiche di bullismo e tolleranza zero "non considerano gli antecedenti culturali e sociali della violenza nelle scuole. Né questi programmi considerano la violenza psicologica "(pagina 29). Il Regno Unito sta introducendo un nuovo programma in autunno per aiutare le scuole a insegnare ai bambini di tutte le età il bullismo e la violenza di genere.
Ho iniziato a studiare questo problema a seguito delle mie esperienze come insegnante di scuola superiore negli Stati Uniti, osservando il clima ostile che esisteva per gli studenti bisessuali, gay, lesbiche, in discussione e transgender (BGLQT) nella mia scuola. Durante il mio primo anno di insegnamento ho osservato uno studente molto brillante e atletico – un leader nella scuola – dissolversi in depressione, uso di droghe e lezioni di salto a seguito di come i suoi amici la stavano trattando. Si era innamorata di una giovane donna che aveva incontrato quell'estate ei suoi compagni di classe si assicuravano di provare la loro disapprovazione. Oltre ad essere esclusa dal suo gruppo di pari, è stata molestata verbalmente su base regolare. Questo cambiamento nella sua esperienza scolastica è stato sufficiente per inviare una giovane donna precedentemente forte e sicura in una spirale discendente di insicurezza e comportamento pericoloso. Come giovane insegnante che voleva sostenere questo studente, mi sentivo frustrato e arrabbiato da quello che gli altri insegnanti hanno permesso di accadere nella loro presenza a scuola.
Mentre approfondivo questo problema, ho imparato che sebbene i giovani BGLQT siano comunemente presi di mira per molestie, non sono gli unici a soffrire a causa del clima omofobo ed eteronormativo della scuola. Qualsiasi studente il cui comportamento è percepito come diverso in qualche modo può essere isolato e molestato usando insulti anti-gay, e qualsiasi studente che desideri stabilire il suo posto nell'ordine gerarchico sociale della scuola deve impegnarsi in discussioni eterosessuali e comportamenti che spesso includono varie forme di molestie di genere – questa pressione è particolarmente forte per ragazzi e giovani come documentato da CJ Pascoe nel suo libro, [amazon 0520252306].
Perché le molestie di genere sono un problema?
Gli studenti molestati nelle loro scuole hanno maggiori probabilità di saltare la scuola, abusare di droghe e alcol e hanno un più alto tasso di idea suicida (Bagley, Bolitho e Bertrand, 1997; Irving & Parker-Jenkins, 1995; Rigby & Slee, 1999; Sharp, 1995; Slee, 1995). La maggior parte di questi studenti percepisce la scuola come un luogo pericoloso che causa un danno significativo al loro livello di coinvolgimento nella comunità scolastica. Un gruppo di studenti che viene regolarmente preso di mira nelle scuole è BGLQT youth (California Safe Schools Coalition, 2004; Kosciw & Diaz, 2006; Reis, 1999; Reis & Saewyc, 1999; Taylor et al., 2008). In un'indagine telefonica nazionale con giovani negli Stati Uniti, la National Mental Health Association (2002) ha rilevato che il 50% degli intervistati ha riferito che gli studenti che erano gay sarebbero stati vittime di bullismo quasi tutto il tempo. In un altro sondaggio statunitense, il 90% degli studenti BGLQT riferisce di aver ascoltato frequentemente o spesso osservazioni omofobiche (Kosciw, Diaz e Gretytak, 2008). Ciò che disturba in questa tendenza non è solo la sua prevalenza, ma la mancanza di un intervento efficace degli educatori per fermare questo problema. Nel sondaggio sul clima scolastico di Gay, Lesbian e Straight Education Network (GLSEN) del 2008, l'82% dei giovani del BGLQT afferma che i loro insegnanti raramente o mai intervengono quando ascoltano osservazioni omofobiche (Kosciw et al., 2008, 22). In uno studio in California, agli studenti è stato chiesto quanto spesso hanno ascoltato osservazioni di parte (sesso, orientamento sessuale, espressione di genere, religione, razza, disabilità) e con che frequenza gli insegnanti sono intervenuti. Le forme di molestie verbali che gli studenti hanno riferito di aver sentito di più erano basate sull'orientamento sessuale, la razza, la corporatura e la presentazione di genere. Le forme che gli studenti hanno segnalato agli insegnanti erano meno suscettibili di interrompere erano l'orientamento sessuale e la presentazione di genere (California Safe Schools Coalition, 2004).
10 cose che genitori e insegnanti possono fare per affrontare le molestie di genere:
1) Educati: leggi blog, articoli di giornale e libri che affrontano le cause e le forme di molestie di genere nelle scuole. Il mio libro: [amazon 0807749532] è un buon punto di partenza. Inserisco anche aggiornamenti regolari su Twitter @lizjmeyer alle risorse attuali.
2) Sii proattivo : fissa standard chiari per la lingua e il comportamento. Per i genitori questo inizia ORA e per gli insegnanti è più importante durante il primo mese di scuola. Modella e spiega cosa ti aspetti: essere chiari e coerenti.
3) Smetti di chiamare il nome : usa l'approccio "ferma ed educa" in modo che tuo figlio / studente capisca perché non va bene usare le parole "gay" o "lesbica" come insulti. Assicurati di spiegare che è perfettamente appropriato usarlo per descrivere qualcuno che si identifica con orgoglio come tale: "tuo zio è gay e si sposa con il suo fidanzato". La differenza è il messaggio previsto – è di ferire o ferire o è per festeggiare e informare?
4) Impara il protocollo della tua scuola per rispondere e segnalare il bullismo: la mia ricerca ha dimostrato che molti insegnanti non avevano familiarità con le politiche della propria scuola. Più conosci meglio e meglio puoi rispondere.
5) Utilizzare un linguaggio inclusivo e neutro rispetto al genere quando si parla di famiglie e relazioni – questo promuove una migliore comprensione della diversità e aiuta a ridurre i sentimenti di invisibilità e isolamento per le persone le cui famiglie e relazioni sono diverse dalla famiglia eterosessuale dei due genitori:
un. invece di marito o moglie, dire: coniuge o partner
b. invece di mamma o papà dire: genitore o caregiver primario
c. invece di fidanzato o fidanzata dire: "qualcuno speciale" o "cotta" o "interesse amoroso"
6) Unisciti o crea un gruppo di lavoro nella tua scuola per affrontare questioni di genere, bullismo e molestie: invita insegnanti, amministratori, genitori e membri della comunità a partecipare a questo gruppo. I progetti possibili includono: campagne di educazione della comunità, revisione e aggiornamento delle politiche, o conduzione di una valutazione a livello di scuola di spazi fisici pericolosi e gruppi mirati che sono particolarmente vulnerabili.
7) Crea uno spazio sicuro in classe o a casa: cartelli postali, brochure, adesivi o bottoni di usura che mostrano che sei una persona sicura per parlare di genere e diversità sessuale e che fornirai un supporto non giudicante ai bambini / studenti e famiglie. Alcuni sono disponibili presso GLSEN.
8) Assicurati che ci siano libri per bambini di tutte le età che affrontino questioni di genere e diversità sessuale nella tua casa, aula e biblioteca scolastica. La rivista della biblioteca scolastica ha recentemente pubblicato un elenco di romanzi per giovani adulti: e ci sono molti libri sulla prima infanzia disponibili sulla diversità della famiglia:
9) Unisciti a un gruppo di difesa locale : genitori e insegnanti possono connettersi con preziose conoscenze e risorse nella tua zona. Alcuni gruppi nazionali che hanno molti capitoli locali negli Stati Uniti includono PFLAG e GLSEN in Canada, EGALE è l'organizzazione nazionale che può metterti in contatto con gruppi locali di difesa nella tua provincia.
10) Invita un esperto a lavorare con la tua comunità scolastica. Sto offrendo un anno di consulenza GRATUITA per aiutare 2 scuole (una negli Stati Uniti e una in Canada) a risolvere questi problemi. Maggiori informazioni qui. La scadenza per l'iscrizione è il 1 settembre 2009.
Riferimenti
Bagley, C., Bolitho, F., & Bertrand, L. (1997). Assalto sessuale a scuola, salute mentale e comportamenti suicidi nelle donne adolescenti in Canada. Adolescenza, 32 (126), 361-366.
California Safe Schools Coalition. (2004). Conseguenze di molestie basate sull'orientamento sessuale effettivo o percepito e sulla non conformità di genere e misure per rendere le scuole più sicure. Davis: Università della California.
Hoover, JH, & Juul, K. (1993). Bullismo in Europa e negli Stati Uniti. Journal of Emotional and Behavioral Problems, 2 (1), 25-29.
Irving, BA, e Parker-Jenkins, M. (1995). Affrontare l'assenteismo: un'analisi della persistente mancata partecipazione tra alunni scolastici scontenti e strategie di supporto positive. Cambridge Journal of Education, 25 (2), 225-235.
Kosciw, J., & Diaz, E. (2006). Indagine sul clima scolastico nazionale del 2005: le esperienze di giovani lesbiche, gay, bisessuali e transgender nelle scuole della nostra nazione. New York: la rete di educazione gay, lesbiche e dirette.
Kosciw, J., Diaz, E., & Gretytak, E. (2008). 2007 National School Climate Survey: esperienze di giovani lesbiche, gay, bisessuali e transgender nelle scuole della nostra nazione. New York, NY: GLSEN.
Land, D. (2003). Prendere in giro le concettualizzazioni degli studenti secondari di stimoli sessuali, bullismo e molestie sessuali School Psychology International, 24 (2), 147-165.
Larkin, J. (1994). Passeggiando per i muri: le molestie sessuali delle ragazze delle scuole superiori. Genere ed educazione, 6 (3), 263-280.
Associazione nazionale di salute mentale. (2002). "Che cosa significa gay?". Sommario esecutivo del sondaggio di adolescenti. Alexandria, VA: National Mental Health Association.
Olweus, D. (1993). Bullismo a scuola: cosa sappiamo e cosa possiamo fare. Oxford: Blackwell Publishing.
Reis, B. (1999). Non mi conoscono nemmeno: comprensione delle molestie anti-gay e della violenza nelle scuole. Seattle: Safe Schools Coalition of Washington.
Reis, B., & Saewyc, E. (1999). 83.000 giovani: risultati selezionati di otto studi basati sulla popolazione. Seattle: Safe Schools Coaltion di Washington.
Renold, E. (2002). Presunta innocenza – etero (etero) molestie sessuali, eterosessiche e omofobiche tra ragazze e ragazzi delle scuole elementari Infanzia – Una rivista globale di ricerca infantile, 9 (4), 415-434.
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Taylor, C., Peter, T., Schacter, K., Paquin, S., Beldom, S., Gross, Z., et al. (2008). I giovani parlano di omofobia e transfobia: la prima indagine nazionale sul clima sull'omofobia nelle scuole canadesi, relazione di prima fase. Toronto, ON: Egale Canada Human Rights Trust.
Walton, G. (2004). Bullismo e omofobia nelle scuole canadesi: politica delle politiche, programmi e leadership educativa. Journal of Gay and Lesbian Issues in Education, 1 (4), 23-36.
