Nell'agosto 2013, Harris Interactive ha condotto un sondaggio online di 1.000 gestori assunzioni e 2.000 studenti universitari volti a rispondere alla domanda: perché i neolaureati hanno difficoltà a trovare lavoro?
Tutti conosciamo parte della risposta: una lenta ripresa dalla recessione economica globale del 2008. Ma mentre gli studenti si lamentano della difficoltà di trovare lavoro, i datori di lavoro si lamentano ugualmente di trovare candidati qualificati. E una parte significativa di questo è perché ciò che gli studenti credono che i datori di lavoro desiderino e ciò che i datori di lavoro effettivamente vogliono si rivelino essere due cose molto diverse.
Alcuni punti salienti della relazione:
1. Quasi la metà degli studenti intervistati ritiene che una laurea di una scuola prestigiosa sia molto o estremamente importante per i datori di lavoro. Ma solo il 28% dei responsabili delle assunzioni ha dichiarato che questo era importante nelle loro decisioni di assunzione.
2. Circa i tre quarti (77%) degli studenti universitari intervistati ritenevano che le connessioni professionali o personali fossero importanti per garantire un lavoro. Ma solo il 52% dei responsabili delle assunzioni la pensava così.
Tre cose hanno reso attraente il candidato al lavoro come potenziale impiegato:
1. Il 93% voleva prove che il potenziale dipendente potesse condurre.
2. Il 91% ha ritenuto importante che i potenziali dipendenti partecipassero ad attività extracurriculari correlate al proprio campo di studi.
3. L'82% voleva vedere completato uno stage formale prima che il candidato si diplomasse.
Perché queste cose sono importanti? Perché sono la prova di quelle che vengono definite "competenze trasversali", cioè la prova che un potenziale dipendente è in grado di gestire efficacemente le esigenze del posto di lavoro.
Tra i dirigenti e gli studenti delle assunzioni è emerso un generale accordo sul fatto che gli studenti escano dal college con sufficienti "competenze difficili" per svolgere il lavoro. Ma quando si è interrogato sulla competenza in tutte le "soft skill" importanti, è emerso un enorme divario tra il modo in cui gli studenti capaci pensavano di essere e il modo in cui i potenziali datori di lavoro li vedevano.
Per valutare queste abilità, il sondaggio includeva cinque domande. La percentuale di studenti che pensavano di essere molto o completamente preparati a utilizzare le abilità descritte era, in ogni caso, molto più alta della valutazione da parte dei dirigenti della preparazione degli studenti laureati per utilizzare tali abilità sul posto di lavoro:
1. Fai una discussione persuasiva per convincere gli altri ad adottare un'idea? Studenti: 62%, Manager: 43%
2. Scrivi per incoraggiare un'azione o fare una richiesta specifica? Studenti: 64%, Manager: 43%
3. Comunicare con figure autoritarie e clienti? Studenti: 70%, Manager: 44%
4. Collaborare con persone di diversa estrazione? Studenti: 79%, Manager: 62%
5. Completa un progetto come parte di una squadra? Studenti: 78%, Manager: 63%
Quando si trattava di gestire i budget, le cose erano ancora più cupe: il 52% degli studenti si sentiva completamente o molto preparato a usare le proprie capacità di bilancio, mentre solo il 30% dei responsabili delle assunzioni era convinto di poterlo fare.
Il messaggio da portare a casa da questa ricerca è chiaro: per essere preparati per il posto di lavoro, gli studenti hanno bisogno di passare più tempo "a camminare" e meno tempo a "parlare" nelle aule sterili. Il formato di lezioni e di esami che domina il mondo accademico può essere il gold standard per l'acquisizione di conoscenze, ma rende gli studenti mal preparati a fare uso di tale conoscenza in un ambiente di lavoro dinamico.
Il sondaggio è stato condotto per conto di Chegg, Inc., una società accademica con sede a Santa Clara, California, specializzata in affitti di libri di testo online, aiuto per i compiti e borse di studio. Per ulteriori risultati del sondaggio, consultare il comunicato stampa riassunto in questo articolo Inside Higher Education.
Copyright Denise Cummins, 11 novembre 2013
Il dott. Cummins è uno psicologo ricercatore, un membro dell'Associazione per la scienza psicologica e l'autore del buon pensiero: sette idee potenti che influenzano il modo in cui pensiamo.
Seguimi su Twitter.