Quando chiedi a un bambino di cantare …

Fonte: archivio RIA Novosti, immagine # 24089 / Tichonov / CC-BY-SA 3.0 [CC BY-SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)], via Wikimedia Commons

Cosa succede quando chiedi a un bambino di inventare una canzone? Ricercatori in Canada e Giappone hanno chiesto ai bambini in età prescolare (di 4 e 5 anni) di creare una canzone. A metà è stato chiesto di cantare una canzone felice, e la metà ha chiesto di cantare una canzone triste. A un bambino che ha chiesto di creare una canzone allegra è stata mostrata l'immagine di un coniglio felice e ha chiesto di creare una canzone per suonare come si sentiva il coniglio. Allo stesso modo, a un bambino che ha chiesto di inventare una canzone triste è stata mostrata l'immagine di un coniglio triste. Il bambino ha cantato (o no!) E i ricercatori hanno analizzato la musica e i testi.

I risultati di questi esperimenti rivelano alcune differenze interessanti sull'educazione dei bambini e sulle aspettative e differenze culturali. Mentre circa il 60% dei bambini canadesi ha risposto alla richiesta e ha cantato una canzone, solo il 40% dei bambini giapponesi lo ha fatto. I ricercatori ipotizzano che questa differenza possa riguardare il modo in cui i bambini giapponesi sono educati. Nelle scuole materne giapponesi c'è una maggiore tolleranza per la non conformità rispetto a quella che si trova nelle scuole dell'infanzia del Nord America. È interessante notare che i bambini giapponesi erano più propensi a soddisfare la richiesta del ricercatore quando gli veniva chiesto di cantare una canzone felice, mentre i bambini canadesi erano ugualmente compiacenti, indipendentemente dal fatto che gli fosse stato chiesto di cantare una canzone felice o triste. Ciò potrebbe essere dovuto al fatto che i bambini giapponesi sono meno incoraggiati dei bambini canadesi a esprimere i propri sentimenti, in particolare i sentimenti negativi.

Anche i tipi di canzoni create dai due gruppi di giovani erano diversi. Quasi tutti i bambini canadesi componevano nuovi testi (spesso ispirati all'immagine del coniglio) e tre quarti componevano melodie originali. I bambini giapponesi tendevano a restare con il familiare: solo il 20% circa creava testi originali o melodie. Questo potrebbe essere legato alle differenze nell'educazione musicale. Le scuole dell'infanzia giapponesi sono caratterizzate da un canto quotidiano con accompagnamento di pianoforte, ma senza creazione di musica creativa. I bambini potrebbero aver interiorizzato il messaggio implicito secondo cui la musica è qualcosa che deve essere appresa piuttosto che creata.

Fonte:

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Adachi, Mayumi e Sandra E. Trehub, "Creazione di bambini felici e tristi canadesi e giapponesi in età prescolare", Psychomuicology: Music, Mind & Brain 21: 1 & 2 (2011): 69-82.