La scorsa settimana ho avuto una lezione con un gruppo di studenti di terapia familiare. Abbiamo parlato di diversi modelli, concetti e professionisti che hanno dato il via alla evoluzione della terapia familiare in quello che è oggi.
Nel bel mezzo di una discussione su un caso studio particolare, uno studente ha alzato la mano e ha detto qualcosa in questo modo: "Professore è A o B? Secondo questo modello, sembra che sia A, nel qual caso non vedo come possa essere vantaggioso per un cliente. "Mi ha fatto una domanda, elencato due opzioni, scelto una delle opzioni e mi ha detto perché questa opzione non ha funzionato. E sembrava molto determinato che questa era l'unica risposta.
Ho invitato lo studente a esaminare la domanda che aveva appena fatto e a decomprimere gli strati di informazioni che questa domanda stava cercando di scoprire. Lo studente ha ripetuto la domanda, con un tono più lento; era determinato a fornire le informazioni e a spiegare la risposta, prima di ottenere qualsiasi feedback da me o dai suoi colleghi.
Nella vita di tutti i giorni, queste situazioni invitano a lotte di potere, che di solito provocano conflitti. In un contesto terapeutico, il terapeuta può invitare il cliente a esplorare la struttura della domanda, a riconoscere il metodo che il cliente ha scelto di fornire informazioni e invitarlo a esaminare le intenzioni ad esso associate. Un terapeuta attento avrebbe l'opportunità di notare e interrompere i modelli di scambio tra i clienti nella stanza.
A questo punto, ho avuto una scelta: dare una definizione di A e B e parlare della teoria, o affrontare la struttura della domanda e coinvolgere uno studente in una conversazione a riguardo. Davanti a me c'era l'opportunità di portare le parole da manuale a un esempio pratico; l'unica cosa in piedi tra me e questo momento di insegnamento era uno studente.
Uno dei miei mentori mi ha insegnato che, in una sessione, anche le più piccole interazioni possono fornire materiale per interventi terapeutici. I clienti sono in ritardo rispetto alla sessione, fanno commenti negativi ripetuti, mettono in discussione le decorazioni in ufficio o l'età del terapeuta – tutti hanno il potenziale per essere un tesoro terapeutico e meritano di essere esplorati. Potrebbe essere scomodo, e potrebbe portare resistenza o rabbia nei nostri clienti, ma questa è la cosiddetta terapia – portiamo alla luce e invitiamo i clienti a elaborare ipotesi, atteggiamenti e associazioni di cui non sono a conoscenza, o potrebbero non volere lavorare attraverso Attraverso il nostro dialogo, invitiamo e "trattenere" l'ambiente sicuro – non letterario, ma emotivo – mentre elaborano questi nuovi modi di pensare e interagire.
Quando addestriamo gli studenti a diventare terapeuti, noi – come professori – camminiamo sul filo del rasoio, un equilibrio tra l'impegno accademico della conoscenza e lo sviluppo di un'arte unica e individuale nei nostri studenti rispetto all'applicazione di tali scenari di conoscenza con persone reali. Quando un tecnico lavora su un veicolo, segue un manuale con istruzioni chiaramente definite. Ahimè, o per fortuna, le persone non vengono con un manuale. Quindi, dopo aver appreso i concetti teorici in classe, gli studenti iniziano i loro viaggi individuali per mettere a punto come applicheranno tale conoscenza, una volta che inizieranno a lavorare con i clienti.
Sue Johnson definisce i modelli di interazione delle persone "danze emotive" – le persone conoscono le loro danze emotive così bene che partecipano a loro senza ascoltare la musica. Il mio alunno ha iniziato la "danza" nel bel mezzo della nostra discussione di classe ed entrambi abbiamo dovuto fare una scelta: continuare la coreografia dell'interazione concentrandosi sulla teoria (contenuto) o esplorare le complessità dell'interazione parlando della struttura del coreografia (processo).
Sono stato lasciato in una posizione precaria come professore – aprendo un percorso di dialogo con questo studente, senza sapere dove ci avrebbe portato. Lo studente mi sentirebbe? Capirà il mio punto? O avrebbe continuato il modello della sua "danza", senza perdere un colpo. L'ironia di questa situazione è che, come nella terapia, potremmo non sapere dove siamo diretti per un po ', o potrebbe essere che una direzione chiara non è mai arrivata affatto. Mentre non suggerirei che i tecnici automobilistici abbiano più facile, in questa particolare situazione, ho invidiato la natura tangibile del loro lavoro, con parti chiaramente numerate e dettagli corrispondenti nel manuale su come sostituirli o correggerli. Rispetto alla danza emotiva che ci impegniamo con i nostri clienti e alla sfida di trovare nuovi modi per tradurli in materiale didattico per gli studenti, ho avuto un lieve caso di indice di invidia!
