Reframing IQ

Una volta ho rilasciato un'intervista alla radio CBC in cui ho predetto: " Laddove il QI era il principale costrutto del 20 ° secolo, nel 21 ° secolo sarà l'autoregolamentazione. "All'epoca non avevo intenzione di sminuire la vasta ricerca condotta nel QI. Né stavo suggerendo che l'autoregolamentazione sarebbe risultata essere un migliore predittore di risultati a lungo termine rispetto al QI. Piuttosto, il mio punto era che mentre il QI si stabilizza intorno all'età di 10 anni, l'autoregolamentazione è qualcosa su cui possiamo sempre lavorare, con profondi benefici, inclusi quelli intellettuali, per ogni bambino, adolescente, adulto o senior. Ma il problema va molto più in profondità; per Self-Reg trasforma il modo in cui guardiamo al QI.

Un test del QI può rivelare qualcosa di importante su un bambino, ma a volte questo può essere difficile da capire. Per affermare l'ovvio, un test può rivelare che un bambino che ottiene punteggi molto più alti rispetto agli altri bambini della sua età nei compiti di ragionamento ha bisogno di più stimoli. E a volte ci dice che un bambino che ha difficoltà con qualche parte del test, magari con tutte le parti del test, ha qualcosa che lo trattiene "trattenendolo".

Piaccia o no, il QI modella il modo in cui vediamo un bambino: anche quelli di noi che sono più preoccupati per le inquietanti sfumature che hanno sempre perseguitato il campo. Senza il nostro essere minimamente consapevoli che questo sta accadendo, un pregiudizio determinista colora il nostro pensiero sul "potenziale intellettuale" di un bambino. E comunichiamo inconsciamente ciò che pensiamo al bambino, attraverso ciò che diciamo, come lo diciamo – o altrettanto serio, ciò che non diciamo. Questi messaggi sono interiorizzati dal bambino: diventare parte della propria visione inconscia della propria capacità intellettuale, giocare un fattore critico in quella che diventa la realtà di quel bambino.

Se il Self-Reg ci insegna qualcosa, è che è quasi impossibile essere certi del potenziale intellettuale di un bambino: anche se questo potrebbe sembrare scolpito nella pietra. I bambini ci sorprendono per sempre, e del resto, loro stessi. E il punto di guardare il QI attraverso la lente del Self-Reg è capire come possiamo facilitare questi tipi di meravigliose "sorprese".

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C'è una lunga tradizione, risalente a EG Boring (anche se sono i veri antecedenti che risalgono fino a Platone) che quello che i test del QI stanno testando è "forza di cervello." Boring ammonì che in nessun modo stava suggerendo che un bambino con meno intelligenza non riesco a raggiungere lo stesso traguardo di uno con più. Ci vogliono solo più tempo. Il problema è che i bambini con più "intelligenza" arrivano al traguardo più velocemente, e così, sono in grado di passare a un'altra razza – se così scelgono. Nella lista infinita di gare in offerta, hanno l'opportunità di andare sempre più avanti. Per non parlare, inserire i tipi di gare di Formula 1 (come la Scuola Med) che si estendono per sempre al di là della portata di un go-Karter.

Ma poi, quanto velocemente arrivi ad un traguardo non è solo una funzione della potenza del tuo motore; non meno importanti sono i freni. Come ha spiegato il grande pilota automobilistico finlandese Jari-Matti Lavala, il segreto per vincere il Tour de Corse risiede nel secondo [Braking]. Quindi, per mantenere la metafora, i test del QI non si limitano a misurare, ad esempio, la velocità di elaborazione del "motore" di un bambino, ma non meno significativo, quanto agevolmente i freni del bambino stanno funzionando.

"L'intelligenza" è tanto una questione di "resistenza del cervello" quanto "potenza mentale". Cioè, "l'intelligenza" è una funzione sia dei processi prefrontali che limbici. Esiste un'interazione dinamica tra queste parti del cervello. Quando misuriamo "l'intelligenza" di un bambino, il punteggio a cui arriviamo è un prodotto dell'interazione tra processi mentali e freni limbici.

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Chiunque abbia mai guidato con "freni appiccicosi" – freni che afferrano – capirà immediatamente l'importanza di questo punto. Inoltre, chiunque abbia mai guidato con il tipo di freno motore noto come "governatore" sa fin troppo bene che quanta potenza è disponibile per il guidatore coinvolge più di solo i cc del motore; e così tanti bambini lottano a scuola con governanti di ogni tipo: sia costituzionali che acquisiti. Ma la cosa sui governatori è che possono sempre essere rimossi!

Tanto è influenzato dai governanti di un bambino: capacità di ragionamento, interessi, creatività, motivazione. È stata prestata particolare attenzione ai governatori biologici che influiscono sul QI: ad esempio, disturbi visivi o linguistici. Ma poca attenzione è stata dedicata alla questione dei governatori acquisiti: i "freni limbici" che si attivano a causa di una certa esperienza del bambino. Il punto di un governatore è che impedisce a un motore di surriscaldarsi. Cioè, i governanti di un bambino le impediscono di bruciare troppe energie: di andare oltre la sua "linea rossa". E un test del QI, come tutti i test, è un modo per accertare dove si trova la "linea rossa" di un bambino.

Un test del QI non è inavvertitamente stressante: l'intero punto di un test del QI è che è stato attentamente progettato per essere stressante. Le domande diventano sempre più difficili. I sub-test sondano le aree che si trovano al di fuori della zona di comfort del bambino. I compiti di ragionamento astratti hanno lo scopo di allungare il pensiero del bambino. La situazione del test in sé è stressante, sia che si tratti di uno a uno (con qualcuno che non può controllare la perdita) o in un ambiente di gruppo che genera stress sociale e prosociale. Altrimenti, l'ora del giorno in cui viene scritto il test e se sei una persona "mattutina" o "serale" [Ora del giorno]. Infine, c'è l'elemento temporale, che è stato progettato per sviluppare rapidamente lo stress.

È soprattutto perché i test del QI sono prove di stress che vediamo le correlazioni con le quali ci relazioniamo, per esempio dopo la salute mentale e fisica. Vediamo le stesse correlazioni con altri stress-test, come il task marshmallow [Self-Reg]. A dire il vero, un test del QI fornisce una panoramica di come il bambino risponde allo stress cognitivo , al contrario, diciamo, di una tentazione. Ma come con il ritardo della gratificazione, maggiore è il carico di stress del bambino quando arriva al test più trova il test stressante: e viceversa.

Questo ci aiuta a capire perché alcuni bambini si fermano molto prima di altri; per questo, ovviamente, è l'intero punto di un test del QI: vedere dove si ferma il bambino nei confronti dei suoi coetanei. La linea di pensiero convenzionale è che un bambino si ferma quando raggiunge i limiti della loro intelligenza. Self-Reg ci dice che un bambino si ferma perché è sottoposto a troppo stress, e lo stress continuo del test diventa più di quanto possa sopportare. Ecco perché i loro freni limbici danno il via.

Non solo alcuni bambini non sono turbati da un test del QI, ma, al contrario, sembrano divertirsi. Qualunque sia lo stress che stanno vivendo, è di tipo positivo, stimolandoli. Inoltre, possiamo prevedere su questa base che questi bambini (il primo 10% della curva a campana) troveranno simili sfide cognitive a scuola una forma energizzante di stress. Ma come può uno e lo stesso test essere uno stress positivo per alcuni bambini e uno stress negativo per gli altri?

I fattori cognitivi si distinguono come una grande ragione per cui un particolare problema è uno stress negativo per un bambino. Supponiamo, per esempio, che un bambino abbia difficoltà a capire le analogie delle parole. Le ricerche recenti indicano un problema di fondo nella memoria di lavoro. Ma poi, potrebbe esserci un numero qualsiasi di ragioni per cui il bambino ha un problema con la memoria di lavoro – almeno in un tale dominio. Può essere dovuto a un problema nelle radici della cognizione: ad esempio, nelle connessioni locali e a lungo raggio tra i sensi, interno ed esterno, quella forma nei primi anni di vita. Il problema può riguardare lo stato di eccitazione del bambino; perché più profondamente un bambino va in bassa energia / alta tensione, più la sua memoria di lavoro diventa compromessa. O il problema nella memoria di lavoro potrebbe essere dovuto alla memoria stessa. Lasciatemi spiegare.

In alcuni bambini è abbastanza facile creare tolleranza allo stress; ma in altri, l'ippocampo ricorda l'esperienza di essere spinto troppo forte. Quando ciò accade, il bambino si bloccherà al solo pensiero di ripetere quell'esperienza. L'ippocampo conserva un registro molto rigido di come ci siamo sentiti quando abbiamo lavorato su un certo tipo di problema.

La lezione qui è che lo sforzo stesso ha una storia ! Ma per complicare ulteriormente le cose, una volta che un bambino viene spinto oltre il suo picco, questo abbassa la soglia di frenata limbica per il resto del test. Per alcuni bambini, un test del QI inizia con il botto e non lascia mai andare. Un bambino che viene sbalzato fuori dal cancello deve ora scrivere il resto del test con il suo "freno di stazionamento" impegnato.

Il fatto che un bambino si fermi a un certo punto non significa che non sarebbe potuta andare avanti. Gli scienziati hanno dimostrato che incentivi come denaro o dolci hanno un effetto significativo sulla performance dei test nei bambini con punteggio inferiore [IQ e motivazione]. Questo può sembrare confermare che la motivazione è il più importante dei tratti "non intellettuali" di cui Wechsler ha parlato [Wechsler]. Ma da una prospettiva Self-Reg, l'effetto degli incentivi mostra che è possibile spingere un bambino oltre il picco di una "curva a V invertita" [Inverted-V]; ma è quell'esperienza avversiva che sarà ricordata, e non il trattamento.

Il bambino con basso punteggio è uno di quelli i cui freni iniziano presto. I freni appiccicosi sono un freno al desiderio di imparare da un bambino, semplicemente perché il bambino deve lavorare molto più duramente di quelli i cui freni funzionano senza problemi. Non sorprendentemente, il bambino inizia a evitare lo stress che i suoi pari trovano eccitante, e così, il nuovo materiale diventa uno stress ancora più grande. Ma il problema qui non è che questo bambino non è disposto a compiere il tipo di sforzo che vediamo fare agli altri: è che ha già lavorato troppo e la prospettiva di lavorare ancora più duramente è ciò che è al di là delle sue capacità.

Per questo bambino, è "più sicuro" evitare una sfida piuttosto che cercare di incontrarlo e fallire. E poi, a causa di un pregiudizio radicato che l'intelligenza è un tratto fisso, possiamo inconsapevolmente rafforzare questa chiusura guidata dalla paura. Possiamo inconsciamente trasmettere a questo bambino che, sì, questo è oltre i suoi limiti. Se vediamo la resistenza di questo bambino attraverso la lente del Self-Reg, possiamo modellare la percezione del bambino che è, in effetti, sicuro da provare. La chiave per aiutarla a fare questo passo spaventoso consiste nel ridurre gli stressanti – cognitivi o meno – che la trattengono.

Ogni volta che rilasciamo i freni limbici di un bambino vediamo un balzo nel potenziale intellettuale di quel bambino. Ci sono tutti i modi per facilitare questo. Impalcature – vale a dire, presentare nuovo materiale al bambino in piccoli incrementi – è estremamente utile. Le tecnologie che mirano alle costrizioni nelle radici cognitive di un bambino sono in via di sviluppo [Porges]. I programmi che sfruttano la modalità di apprendimento "più forte" di un bambino per "riavviare" uno più debole sono utili. Gli esercizi di memoria di lavoro (es. Tecniche di visualizzazione) e il coaching delle funzioni esecutive si sono dimostrati efficaci. Ma il Self-Reg ci insegna che dobbiamo fare ancora di più.

L'unico modo per rilasciare i freni limbici di un bambino è quello di bersagliare tutti e cinque i domini dello stress a cui è sottoposta: autoregolazione biologica, emotiva, cognitiva, sociale e prosociale. La memoria di lavoro, come il pensare, è un fenomeno di tutto il corpo ed è influenzata allo stesso modo da uno stress eccessivo. Il bambino che ottiene un punteggio basso su un test del QI è coinvolto in un ciclo di stress [Ciclo dello stress], motivo per cui vediamo tutte le correlazioni che facciamo.

La grande lezione qui è che, lungi dall'inspirare una visione fatalista sul "potenziale intellettuale" di un bambino, un basso QI dovrebbe spronarci a lavorare sull'autoregolamentazione del bambino. Questo è in ultima analisi ciò che riguarda il QI del reframing: trasformare ciò che troppo spesso è stato una scusa per non fare nulla o, peggio, per ottenere una forza per il cambiamento positivo e la crescita.

Quindi quanto è intelligente il tuo bambino? Basta rilasciare i freni e vederla andare.