Il bambino di oggi trascorre molto tempo con le tecnologie interattive e queste tecnologie includono gli iPad (Berson & Berson, 2010; Kirkorian, Wartella & Anderson, 2008), con una quantità di oltre sette ore al giorno (Media e Bambini, 2015 ), che comprende giochi e televisione. La ricerca ha dimostrato che l'interazione con i dispositivi portatili può avere ramificazioni educative nell'apprendimento prescolare (Lee, 2015) e influenze che attirano l'attenzione sull'intrattenimento. E queste tendenze dei media su richiesta continueranno solo (Matrix, 2014). Diverse considerazioni sono state fatte per l'ideazione di materiale appropriato per i giovani occhi inclusivo di Internet (Greenfield, 2004) e i genitori possono prendere provvedimenti attivi per creare un'esperienza più ricca durante la nuova era del gioco digitale. Prendendo misure attive, la ricerca ha dimostrato che un genitore che ha un attaccamento più sicuro con i suoi figli attraverso il gioco e altre interazioni, ha avuto una prospettiva più sana sull'uso della televisione (Nathanson & Manohr, 2012), portando all'idea che la co-visione dei genitori può avere ramificazioni cognitive positive piuttosto che lasciare semplicemente un bambino ai propri dispositivi con tecnologia o televisione. Una nuova piattaforma che incorpora una più ricca esperienza di interazione uomo-computer attraverso la combinazione di televisione e giochi è l' Appisodio di Disney.
Per i genitori di bambini in età prescolare e per bambini in età prescolare, Appisodes è una nuova app disponibile tramite Disney e iTunes che consente ai bambini l'esperienza di guardare e giocare con i loro episodi preferiti, così denominati in modo appropriato:
"App" + Episode = Appisode
I bambini sono in grado di toccare, scuotere, rispondere alle domande e scorrere mentre viaggiano all'interno di sequenze drammatiche. Ciò fornisce un abbinamento di modalità per migliorare ulteriormente alcuni degli elementi del curriculum più morbidi (come lavorare come una squadra o di problem-solving) o elementi di curriculum più duri (come il riconoscimento di colori / forme o matematica di base come il conteggio). Uno di questi esempi è la recente versione di Miles of Tomorrowland's-Runaway Shuttle.
Mentre ci sono molti aspetti positivi su questo particolare appisodo, ci sono alcune interazioni poco chiare che possono essere aiutate prendendo in considerazione alcune cose e menzionando l'esame degli Appisodi in modo più globale. Le seguenti raccomandazioni riportate di seguito possono essere utili ai genitori mentre co-interagiscono con i loro figli tenendo a mente i loro livelli di sviluppo:
Guarda gli episodi con i tuoi figli e discuti il contenuto. Ci sono opportunità di parlare delle molte sfaccettature del nostro mondo. In questo particolare episodio, le costellazioni sono descritte come un'attività. Ognuno è presentato per nome e all'utente viene chiesto di "connettere le stelle" per creare la formazione stellare. I genitori possono farci un'idea del perché le costellazioni sono utili. Ad esempio, gli usi precedenti pratici includono la determinazione dei tempi di semina e raccolto e la navigazione (Krco, 2015). Vi è anche l'idea che Appisodes può aumentare le parole nuove per espressione durante la visione da parte dei genitori che si occupano di etichettare oggetti e azioni poiché la sua base è un formato televisivo (Lavigne, Hanson & Anderson, 2015). Ad esempio, in questo Appisode , considera possibili discussioni usando "C'è della lava!" E "Lava è caldo?" O "Dove possiamo trovare i vulcani?" Quando questa voce appare nella sequenza drammatica. Fare domande è sempre utile durante l'uso della tecnologia. Mentre ci sono più alti tassi di interazione in questo tipo di spettacolo rispetto al guardare statico, i ruoli di co-visione dei genitori non dovrebbero essere diminuiti.
Limitare l'accesso agli Appisodi a uno o due al giorno, comprese le linee guida per le schermate di 2 ore al giorno raccomandate dall'AAP. Gli Appisodi sono davvero divertenti! La maggior parte dei giovani utenti vorranno giocare per ore e ore. Tieni presente che l'interazione con il dispositivo è un privilegio divertente e non un'attività o sostituzione di un'intera giornata per la lettura o altre attività educative supplementari (Gestione dei media: Abbiamo bisogno di un piano, 2013).
Le istruzioni sono incluse, ma non in un manuale. Gran parte della tecnologia odierna comprende un formato di "apprendimento facendo o interagendo", in cui gli utenti si immergono semplicemente senza leggere uno script di istruzioni o in un manuale. Negli Appisodi , molto spesso un oggetto o un personaggio si "illuminano" se deve essere TAPpato, strisciato o spostato; le frecce direzionali indicheranno la strada o un sistema di voice over – in questo particolare episodio il computer dello spazio del mainframe – fornisce i prompt dei bambini se non viene fornita una risposta dopo alcuni secondi.
Sii umoristico durante il gioco e la visione. Quando gli adulti ridono, è perché pensano che qualcosa sia divertente, ma con un bambino in età prescolare, questo potrebbe non essere il motivo. Spesso, i bambini in età prescolare stanno semplicemente imitando le risate degli adulti. I bambini di due e tre anni sono particolarmente inclini alle risate copione, che è tipico dei bambini piccoli che si modellano dopo gli altri. Le cose che i bambini in età prescolare trovano divertenti sono di solito cose non plausibili o incongrue. Praticamente tutto ciò che va contro ciò che i bambini considerano normale e prevedibile può solleticare il loro senso dell'umorismo (Simons, 2013). I bambini di quattro e cinque anni trovano un grande divertimento nel mettere insieme parole in rima o sillabe senza senso. Quindi, se le Miglia ti fanno una domanda la prossima volta che stai guardando una visione ripetuta dell'Appisode , rispondi con un commento divertente e guarda l'azione continuare. Mentre non siamo nelle fasi dell'interazione televisiva completa basata su una risposta corretta e in tempo reale, continua solo perché è stato fornito un suono udibile – una parola sbagliata o un suono divertente potrebbe avere un piccolo risatina che si apre a un sorriso che porta a un legame. Sì, sto dicendo di dare una risposta errata, solo dopo aver interagito con la piattaforma alcune volte! Il legame durante il gioco ha dimostrato di promuovere forti legami parentali e incoraggiare uno sviluppo sano e positivo (Milteer et al., 2012). Ed è buono per una risata.
Aiuta il bambino con manipolazioni stimolanti. All'interno di questo particolare Appisode, c'è un'attività che localizza e disegna costellazioni. Questa potrebbe essere una delle poche difficoltà interattive che tuo figlio potrebbe incontrare. Sfortunatamente, le istruzioni delle costellazioni non sono chiare. Inizialmente sembra essere un movimento di intercettazione per connettersi, tuttavia, una linea appare anche durante il tocco, ma la linea trascinata non rimane sullo schermo. Il mio bambino di tre anni ha avuto un po 'di problemi e il critico dei media che è lei, ha detto "Mamma, devi aiutarmi con questo." Le frecce che lampeggiano sulla mappa stellare sono utili per aiutare a localizzare i tre ammassi stellari. I genitori potrebbero dover aiutare a scorrere più mentre le costellazioni sono distanti tra loro e non è possibile ridurle. Parte del divertimento in questo processo è il team genitore e figlio che lo capisce insieme. Il mio commento è che sarebbe utile avere le immagini di una costellazione visualizzate prima di disegnare / collegare i punti. Dovremo inviare un messaggio interstellare al team di Miles su Disney, Jr. su quello.
Si spera che rivedere questi suggerimenti di consapevolezza educativa e di sviluppo cognitivo prima e dopo il gioco di Appisode consentirà di avere un tempo più positivo e piacevole con un bambino mentre apprendono e interagiscono con questi media innovativi. Felice "App-ing!"
Riferimenti
Berson, IR, & Berson, MJ (Eds.). (2010). High-tech: l'infanzia in un mondo digitale. IAP.
Greenfield, PM (2004). Considerazioni sullo sviluppo per determinare le linee guida sull'uso di Internet appropriate per bambini e adolescenti. Journal of Applied Developmental Psychology, 25 (6) , 751-762.
Kirkorian, HL, Wartella, EA, & Anderson, DR (2008). Media e apprendimento dei bambini. Il futuro dei bambini, 18 (1), 39-61.
Krco, M. (2015). A cosa servono le costellazioni? (Intermedio). Chiedi un astronomo. Recuperato il 10 giugno 2015 da http://curious.astro.cornell.edu/about-us/117-the-universe/stars-and-sta…
Lavigne, HJ, Hanson, KG e Anderson, DR (2015). L'influenza della co-visione televisiva sulla lingua madre diretta ai bambini piccoli. Journal of Applied Developmental Psychology, 36, 1-10.
Lee, L. (2015). Digital Media and Young Children's Learning: un caso di studio sull'utilizzo di iPad nelle scuole materne americane. International Journal of Information and Education Technology, 5 (12), 947-951.
Matrix, S. (2014). The Netflix Effect: Teens, Binge Watching e tendenze dei media digitali on-demand. Jeunesse: giovani, testi, culture, 6 (1), 119-138.
Managing Media: We need a Plan (2013). Estratto il 9 giugno 2015 da https://www.aap.org/en-us/about-the-aap/aap-press-room/pages/managing-me…
Media e bambini (2015). Estratto il 9 giugno 2015 da https://www.aap.org/en-us/advocacy-and-policy/aap-health-initiatives/Pag…
Milteer, RM, Ginsburg, KR, Mulligan, DA, Ameenuddin, N., Brown, A., Christakis, DA, & Swanson, WS (2012). L'importanza del gioco nel promuovere lo sviluppo sano del bambino e il mantenimento di un forte legame genitore-figlio: concentrarsi sui bambini poveri. Pediatrics, 129 (1), e204-e213.
Nathanson, AI, e Manohar, U. (2012). Attaccamento, modelli funzionanti di genitorialità e aspettative sull'uso della televisione in età pediatrica. Rapporti familiari, 61 (3), 441-454.
Disney Junior Appisodes di Disney (2015). Recuperato il 9 giugno 2015, https://itunes.apple.com/us/app/disney-junior-appisodes/id599083564?mt=8
Simons, C. (2013). Prospettive sullo sviluppo dell'umorismo durante l'infanzia, l'infanzia e l'adolescenza. Umorismo e invecchiamento, 53.
