Benessere: perché non si attacca?

Non vedo l'ora che il Festival di Educazione Positiva della International Positive Education School's Network (IPEN), presso l'InterContinental Dallas, USA, si tenga dal 18 al 20 luglio 2016.

L'educazione positiva è "… un termine generico usato per descrivere interventi e programmi empiricamente validati dalla psicologia positiva che hanno un impatto sul benessere degli studenti (White, 2014)."

Sarà un Festival molto potente che comprende leader chiave del pensiero come David Cooperrider, Martin Seligman, Angela Duckworth, Sir Anthony Seldon, Scott Barry Kaufman e Abdulla Al Karam.

Ma di recente ho riflettuto su alcuni dei motivi per cui il benessere non si attiene ai sistemi educativi (White & Murray, 2015; White, 2016).

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L'ex australiano dell'Anno e sostenitore della salute mentale, il professor Patrick McGorry AO sottolinea che "La salute mentale colpisce 4 milioni di australiani ogni anno e probabilmente il 50% di noi – vale a dire 11 o 12 milioni – nel corso della nostra vita … È un gigante addormentato assoluto (McGorry, 2014). "

In generale, le scuole sostengono di concentrarsi sul benessere degli studenti e di sviluppare le capacità degli studenti attraverso una gamma di spettro tradizionale, o le 3 R: lettura, scrittura e aritmetica.

Il mio collega e coautore di molti articoli, il professor Lea Waters, dell'Università di Melbourne, ha invitato le scuole a prendere in considerazione una quarta R in ambito educativo – la R della resilienza (Waters, 2011). Ha anche esplorato l'impatto di Parenting basato sulla forza e soddisfazione della vita nei livelli di stress di adolescenti e bambini e approcci di coping basati sulla forza (Waters 2015).

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Perché non si attacca?

Lea Water chiede ai genitori educatori di rispondere al crescente corpo di prove che supporta programmi di prevenzione della salute mentale nelle nostre scuole. Questo può essere ottenuto quando le scuole adottano una strategia di benessere e programmi educativi specifici.

Io sostengo che ci sono otto ostacoli per far crescere efficacemente il benessere nelle scuole:

1. Finanziario – l'opinione che grandi somme di denaro dovrebbero essere spesi per la formazione del personale nel benessere.

2. È un argomento marginale : il benessere è visto come una distrazione dal reale progresso educativo in alfabetizzazione e calcolo.

3. O / o pensando ad alcuni livelli politici, è visto come sia il benessere o un altro argomento.

4. I fornitori non conformisti – che offrono una formazione discutibile sull'argomento che afferma di avere un impatto con prove limitate.

5. Scientismo in cui l'empirismo è visto come l'unica via da seguire e trascura le domande filosofiche che sono alla base del perché il benessere dovrebbe essere integrato nell'esperienza educativa.

6. Non centrale per il buon governo, le discussioni sul benessere non sono il core business della governance eccezionale, che riguarda lo sviluppo di modelli decisionali finanziari e aziendali efficaci.

7. Il proiettile d'argento può essere visto per risolvere tutte le sfide nel campo dell'istruzione.

8. Status economico e cultura sociale è una scusa per non aspettarsi un miglioramento del cambiamento nell'istruzione.

Propongo che per affrontare questi otto ostacoli il benessere dei ricercatori dovrebbe affrontare i seguenti punti. La linea di fondo è che la visione aristotelica è che la vita fiorente consiste in qualcosa di più che esiti economici. Tuttavia, mentre scrivo, sento un elemento di dubbio (White, 2016). Come possiamo davvero migliorare il benessere nell'istruzione? Io sostengo ricercatori di sette passi, e i professionisti dovrebbero affrontare. Questi sono:

1. Leadership e visione è richiesta una voce unificata in tutti i sistemi e settori dell'istruzione per sfidare le opinioni esistenti sull'educazione, concentrandosi esclusivamente sulla lettura, la scrittura e l'aritmetica.

2. Governance , strategia e gestione Poiché i sistemi educativi e le singole scuole iniziano a cimentarsi nel guidare il cambiamento dell'intera scuola da un obiettivo positivo, anche le strutture di governance tradizionali si evolveranno. Sostengo che inizieremo a vedere l'emergere di una governance positiva. Questo è un processo decisionale basato sull'evidenza che mantiene le solide tradizioni dei modelli di governance, inclusi finanza e audit, gestione del rischio, politiche, sistemi, strutture e quadri strategici. Questi sono stati tradizionalmente orientati al deficit. Tuttavia, sostengo che la governance comincerà sempre più a chiedere misure sul benessere da una prospettiva di studenti e personale per rispondere eticamente al benessere dei dipendenti e promuovere culture educative positive.

3. Le scuole di partenariato e i sistemi di istruzione devono concentrarsi sullo sviluppo di partnership integrate con i principali fornitori di servizi in salute mentale, università e imprese unificate su una visione di benessere per tutti.

4. Misurazione Una forma di misurazione coerente e affidabile per aiutare a definire le misure di successo e comunicare anche il cambiamento e il miglioramento continuo.

5. Trasferimento di conoscenze Sviluppare un approccio all'introduzione, alla gestione dei cambiamenti e all'agenda dei miglioramenti che articola chiaramente esempi di ruoli e responsabilità che aiutano a guidare il miglioramento del benessere nell'intero sistema.

6. Interventi È necessaria una collaborazione più approfondita tra le scuole e tra le varie scuole su quali interventi abbiano esiti di impatto basati sull'evidenza. Significativi, interventi che possono essere allineati con le politiche scolastiche, le pratiche e le aspettative comportamentali favoriranno la crescita di un'educazione positiva attraverso i sistemi educativi.

7. Comunicare comunicazioni chiare in grado di dimostrare i benefici della psicologia positiva, dell'educazione positiva e del benessere in generale nell'educazione.

Se le strategie di benessere devono essere un ambiente di apprendimento e di lavoro sicuro, inclusivo, solidale e rispettoso per tutti i membri della comunità scolastica, i programmi di prevenzione della salute mentale dovrebbero essere al centro delle migliori pratiche.

Riferimenti :

McGorry P. (2014). Un bisogno urgente di tenere a mente la salute mentale. Il Sydney Morning Herald.

Waters, L. (2011). Una revisione degli interventi psicologici positivi basati sulla scuola. Psicologo educativo e dello sviluppo australiano, The, 28 (2), 75.

Waters, L. (2015). La relazione tra genitore basato sulla forza con i livelli di stress dei bambini e approcci di coping basati sulla forza. Psicologia, 6, 689-699. http://dx.doi.org/10.4236/psych.2015.66067

White, M. & Murray, S. (2015). Approcci basati sull'evidenza sull'educazione positiva nelle scuole: attuazione di un quadro strategico per il benessere nelle scuole. Springer, Paesi Bassi. Serie Editor Ilona Boniwell., Pp. 65-91. DOI 10.1007 / 978-94-017-9667-5_4

White, M. (2014). Un'intera strategia scolastica basata sull'evidenza per l'educazione positiva. In: H. Street e N. Porter (a cura di), meglio che OK: aiutare i giovani a prosperare a scuola e oltre. pp.194-198. Perth: Fremantle Press.

White, M. (2016). Perché non si attacca? Psicologia positiva e educazione positiva. Psicologia del benessere: teoria, ricerca e pratica, 6 (1), 1. doi: 10.1186 / s13612-016-0039-