Cosa possiamo imparare da "Happily Ever After" di Hollywood?

(Parte 2 – Puoi leggere – Parte I: Lezioni su genere e sessualità a "Hollywood High" qui)

La scorsa settimana ho scritto su alcuni pensieri che ho avuto su lezioni che pervadono film prodotti da Hollywood realizzati per un pubblico adolescente. Penso che sia importante osservare le lezioni sul genere e la sessualità presentate in questi testi poiché la cultura giovanile di oggi è fortemente influenzata da tali messaggi. Educatori e genitori possono coinvolgere i loro studenti / bambini in conversazioni sui media e cercare di aiutare a creare consumatori più critici di questi film, programmi TV, video musicali, ecc. Il post di questa settimana si concentrerà sull'ultima lezione che ho notato anche in questo genere come alcuni suggerimenti per parlare di questi tipi di testi dei media.

Un breve riepilogo del post della scorsa settimana delle prime 4 lezioni in molti film di Hollywood è stato:

• Prendendo la paura, angoscia e paura di conversazioni difficili
• The Mommy Wars, Edizione medica
• Comprendere il karma: è relativo, non solo "buono" e "cattivo"
• Sul valore di mitizzare te stesso
• Perché muoviamo le mani quando parliamo io: trovare le parole giuste

1. Lezione 1: Petti, bikini e fidanzati stabiliscono "Het Cred"
2. Lezione 2: Come eseguire la mascolinità
3. Lezione 3: le persone GLBTQ dovrebbero essere evitate e derise
4. Lezione 4: come dimostrare la femminilità

Lezione 5: un post-femminista felice e contento

Il post-femminismo è una risposta al movimento femminista che afferma che le azioni per raggiungere l'equità di genere non sono necessarie e richiede un ritorno a ruoli eterosessuali più tradizionali. In questi film le ingiustizie che Terry e Viola hanno sperimentato all'inizio delle storie sono spiegate come non correlate alla discriminazione sistemica, ma a causa di altre ragioni individualizzate. Per Terry, ha scoperto che il suo articolo di cronaca e lo stile di scrittura erano davvero sub-par quando il suo nuovo insegnante di giornalismo ha dato il suo feedback che corrispondeva a quello che le aveva detto il suo precedente insegnante. Ha solo assicurato l'ambito stage estivo quando ha scritto e presentato un nuovo pezzo sulla sua esperienza di vita da adolescente. Nel caso di Viola, il suo nuovo allenatore di calcio annuncia chiaramente che la sua squadra non discrimina sulla base del genere e che è libera di continuare a giocare come Viola. Queste spiegazioni mostrano agli spettatori che il sessismo non esiste più, il femminismo non è più necessario, e sebbene la vita sia talvolta ingiusta, non significa che sia collegata a sistemi più ampi di potere e oppressione. Siamo incoraggiati a credere che attraverso lo sforzo individuale e la libera scelta, le giovani donne possano ottenere qualsiasi risultato. Questo messaggio è post-femminista in quanto de-politicizza e de-contestualizza le lotte che questi personaggi e altre giovani donne sperimentano. Presenta la falsa lezione che il sessismo e altre forme di discriminazione sono solo fatti storici che non sono più rilevanti oggi. Il secondo elemento post-femminista di questi film è incorporato nell'accoppiamento eterosessuale e ritorna alle tradizionali relazioni uomo-donna alla conclusione di ogni film.

• Perché indovinare non è sottovalutato
• Riguardo a Twitter: dove è Greta Garbo quando abbiamo davvero bisogno di lei?
• Perché la morte di un milione di statistiche?
• Come The Mighty Have Fallen: The Decline of Corporate America
• Politica settica

In StM , Viola viene presentata in una palla da debuttante scortata dal suo nuovo fidanzato, Duke. Lei ha i capelli sciolti, indossa trucchi, gioielli, tacchi alti e un abito lungo fino al pavimento. Le radici storiche di tali balli erano per le famiglie dell'alta società per presentare formalmente le loro figlie come pronte per il matrimonio e per mostrarle a scapoli idonei per la loro considerazione (Harrison, 1997). Questo finale si basa su elite tradizioni eteronormative bianche e celebra il successo del successo di Viola verso una femminilità normalizzata e apprezzata mentre contemporaneamente cancella la versione precedente che era un calciatore femminista e travestito.

La scena finale di JootG reclamizza anche la femminilità perduta di Terry vestendola in un abito bianco con un colletto di pizzo che si annoda in un fiocco sul davanti. Indossa il trucco, i gioielli ei suoi capelli corti sono acconciati in morbidi riccioli che le incorniciano il viso. Mentre esce dal suo internato nota che Rick l'aspetta fuori. Hanno la seguente conversazione:

Rick: "Stai molto bene con un vestito."

Terry: "Perché non usciamo a ballare o qualcosa del genere?"

Rick: "Aspetta un attimo, sono il ragazzo. Fammi solo provare questo: perché non usciamo a ballare? "

Terry: "Sembra buono. Vuoi fare un giro? "(Nella sua auto)

Rick: "Sì. Finché riesco a guidare. "

Questa interazione mostra chiaramente che Rick si afferma come il maschio dominante per riaffermare i codici delle relazioni eterosessuali tradizionali. Il messaggio è che non è appropriato per le ragazze chiedere ai ragazzi di uscire, né è accettabile che i ragazzi vengano visti in una macchina guidata da una ragazza. Chi è al posto di guida, letteralmente, viene spesso visto come un proxy per chi ha il controllo di quella relazione. Questi sono alcuni dei messaggi da portare a casa per i consumatori di film per adolescenti prodotti a Hollywood. Che cosa possono fare genitori ed educatori per aiutare i loro bambini e studenti a pensare in modo diverso a queste lezioni e minimizzare la loro potenziale influenza sul rafforzamento di ruoli di genere stretti e stereotipati che modellano i comportamenti e le relazioni degli adolescenti?

Enacting Critical Media Literacy

È importante riconoscere che le persone portano diversi contesti alla loro interpretazione dei testi dei media. I giovani stanno diventando più esperti tecnologicamente e sono lettori attivi dei testi dei media nei loro mondi. Attraverso l'interazione con film, programmi TV, fan 'zine e altre opportunità offerte dalla tecnologia, gli spettatori possono creare i propri significati e le proprie interpretazioni dei messaggi presentati a loro nei testi culturali popolari. Ma, come McKinley ha sottolineato in lei uno studio sui fan del popolare programma televisivo degli anni 90 90210 : "gli spettatori si sono posizionati come autori e fonti di comportamenti centrati sulla televisione; nel processo, le norme culturali potrebbero essere naturalizzate e perpetuate acriticamente "(1997, p.152). Quello che dobbiamo fare come educatori è insegnare le abilità di alfabetizzazione ai media critiche e fornire agli studenti gli strumenti e le conoscenze per diventare più savio nella lettura di questi testi. Questa fondamentale alfabetizzazione mediatica può consentire ai giovani di creare i propri significati e artefatti culturali piuttosto che essere consumatori passivi di intrattenimento aziendale. Avviando discussioni su genere, razza e sessualità e chiedendo agli studenti di riflettere in modo critico sulle rappresentazioni che vedono nei loro programmi, film e musica preferiti, saremo più in grado di insegnare, imparare e interagire con loro su come sperimentare e agire nel mondo.

Alcune delle domande che potresti porre all'avvio di un dialogo critico su un film popolare, uno show televisivo o un altro testo sui media potrebbero includere:

1. Cosa ne pensi di quel finale? Riesci a immaginare eventuali finali alternativi alla trama?
2. Come descriveresti le ragazze popolari in questo film? E i ragazzi? Ci sono bambini nella tua scuola in questo modo? Come vengono trattati? E i bambini che non si adattano a queste descrizioni? Come vengono trattati?
3. Cosa c'era di diverso in Terry / Viola quando si comportavano da ragazzo?
4. Vorresti mai vivere come un altro genere? Perché o perché no?
5. Pensi che quello che è successo a loro nel film (non ottenere uno stage, non essere autorizzato a giocare in una squadra, ecc.) Potrebbe accadere alle ragazze della tua scuola? Perché o perché no?

Alcune attività in classe che potresti utilizzare includono:

1. Disegna una foto di una "ragazza popolare" o di un "figo" di questo film.
   1. Chiedigli di descrivere la loro immagine e di farli elaborare delle caratteristiche per spiegare le loro scelte.
   2. Chiedi agli studenti se sono d'accordo sulle caratteristiche che rendono una "ragazza popolare" o "simpatica"
2. Scrivi ed esegui un nuovo finale per il film.
3. Scrivi una voce di diario dal punto di vista di Viola o Terry il giorno in cui decidono di cambiare scuola e vivere da ragazzo.
4. Realizza un reportage (video o podcast) che riporti ciò che è successo al ballo / partita di calcio (a seconda del film).
5. Crea una fanzine di classe su film e programmi TV per ragazzi. Scegli gli editori per coordinare il lavoro di gruppo con storie incentrate su diversi argomenti: amicizie, relazioni, moda, sport, musica, personaggi maschili, personaggi femminili. Pubblicalo online utilizzando un creatore di siti web gratuito.

Per alcuni altri fantastici blog e fonti online per informazioni su genere e alfabetizzazione ai media, dovresti controllare:

* http://blog.pigtailpals.com/

* www.shapingyouth.org

* http://www.media-awareness.ca/english/index.cfm

* http://www.medialiteracy.com/

Questo post è adattato da un capitolo di un libro che può essere letto nella sua interezza qui:

Meyer, EJ (2011). She's the Man: Decostruire il curriculum di genere e sessualità a "Hollywood High". In D. Carlson e D. Roseboro (a cura di), The Sexuality Curriculum and Youth Culture . New York: Peter Lang. [Amazon 1433110008]