I bambini con difficoltà di apprendimento crescono fino agli adulti con difficoltà di apprendimento. Le disabilità dell'apprendimento sono disturbi che durano tutta la vita e che hanno un enorme impatto sul rendimento scolastico e occupazionale. Le persone con difficoltà di apprendimento sono brillanti e dotate di molti talenti e in grado di raggiungere grandi risultati con i supporti e gli accomodamenti adeguati.
L'accesso agli alloggi si basa spesso su una valutazione neuropsicologica che include, ma non è limitato a, test accademici, intellettuali, cognitivi e di salute mentale.
Il rilevamento delle difficoltà di apprendimento è migliorato negli ultimi due decenni. Più studenti con difficoltà di apprendimento sono valutati prima e forniti delle strutture necessarie; più studenti che mai si laureano e frequentano l'istruzione superiore.
Secondo l'American College Health Association, il 4% all'11% degli studenti nei campus universitari e universitari quadriennali è stato diagnosticato con una disabilità di apprendimento, e le percentuali possono arrivare al 23% in istituti di due anni e college della comunità. Le disabilità dell'apprendimento sono più comuni nei programmi di educazione degli adulti, con conseguenze dal 10% al 50% dei partecipanti. Nonostante la loro maggiore partecipazione ai programmi di istruzione superiore e di educazione degli adulti, la maggioranza di questi studenti riferisce che la loro disabilità dell'apprendimento ha avuto un impatto negativo sui loro progressi accademici sotto forma di voti inferiori o incompleti o di un'interruzione significativa del lavoro.
Molti adulti con LD cercano alloggi accademici per aumentare le loro possibilità di successo in ambienti educativi. I test di lettura fluente e di comprensione della lettura sono punti critici di una valutazione della disabilità di apprendimento. I disturbi della lettura (RD) sono il tipo più comune di LD e i problemi di alfabetizzazione sono prevalenti negli adulti con LD (Patterson, 2008).
Sfortunatamente, molte prove di lettura della scioltezza e comprensione del lungo corridoio sono appropriate per l'uso solo sui bambini. Inoltre, i test di comprensione della lettura per bambini e adulti sono profondamente errati. La ricerca dimostra che gli intervistati possono rispondere alla domanda di test di comprensione della lettura a velocità che superano di gran lunga il caso, anche quando non hanno letto il passaggio associato!
Questo è un problema di "indipendenza di passaggio" (Coleman et al, 2012; Keenan & Betjemann, 2006). Se si riesce a rispondere correttamente agli elementi del test di comprensione della lettura senza aver letto il passaggio, questi test che sono una pietra miliare nelle valutazioni della disabilità di apprendimento sono praticamente inutili. Nuovi dati dal nostro laboratorio di ricerca indicano che le persone con migliori capacità verbali e di lettura sono in grado di rispondere meglio agli elementi del test di comprensione della lettura, senza leggere il passaggio associato. Pertanto, i test di comprensione della lettura sono particolarmente prevenuti nei confronti degli studenti più brillanti.
Sono necessari disperatamente test validi e validi per adulti con difficoltà di apprendimento per offrire a questi individui gli alloggi adatti per raggiungere le loro capacità più elevate. L'industria dei test farebbe bene a riconoscere che le disabilità dell'apprendimento sono disturbi che durano per tutta la vita, sono necessari strumenti di valutazione per la durata della vita e sono necessari test più rigorosi delle misure prima della pubblicazione.
