Empowering Students of Colour (parte 5 di 8)

Dr. Gail Thompson e Rufus Thompson all'EY Awards Gala (16 giugno 2017).

Fonte: Vanessa Carroll, usata con permesso

Il 12 giugno 2017, io (JR) ho avuto l'onore di sedermi con il Dr. Gail Thompson (GT) e Rufus Thompson (RT) per discutere il loro libro: Sì, puoi !: Consigli per gli insegnanti che desiderano un grande inizio e un grande finale con i loro studenti di colore (Thompson & Thompson, 2014). Thompson e Thompson hanno vinto numerosi premi nel campo dell'istruzione e sono instancabili sostenitori per gli studenti. Le loro vaste carriere nell'istruzione – tra cui essere insegnanti stessi – danno a ciascuno la potente prospettiva sia dell'educatore che del ricercatore.

Il loro recente libro offre troppe strategie per adattarsi all'interno di un singolo pezzo, ma in questa intervista in otto parti offrono un campionamento che può essere utilizzato per acquisire ulteriori informazioni e avviare conversazioni cruciali. Vedi i post precedenti (a partire dalla prima parte) di questa intervista per le domande precedenti. Altri post in questa serie tratteranno ulteriori domande.

Intervista parte 5 di 8

(Domanda 6 di 10)

• Perché amiamo inseguire?
• Sveglia
• L'estasi che viene con equilibrio
• Studente universitario confidenziale
• Come puoi rendere il tuo lavoro da sogno una realtà?

JR:

Lei menziona alcune volte nel libro che è comune per gli studenti afroamericani essere schietti. Come può un tale tratto essere incanalato come un vantaggio piuttosto che essere considerato un difetto?

Sono davvero entusiasta di questo perché, per me, quando un bambino è schietto è un vantaggio. È fantastico. Voglio che mia figlia sia schietta. Come una ragazza, che spesso viene scoraggiata (ad esempio, etichettata come "prepotente"), ma voglio che lei sia una ragazza e alla fine una donna che possa difendersi e parlare quando c'è un'ingiustizia e sa come condividere i suoi bisogni e sentimenti. Tuttavia so che viene spesso considerato un difetto, che è così triste, e alcuni insegnanti potrebbero vederlo come una sfida o un problema di comportamento. Per me, penso che questo sia un grosso problema. Quali sarebbero alcuni buoni consigli su come gli insegnanti possano percepire e incanalare la schiettezza come un vantaggio e non come un difetto?

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RT:

Penso che sia un problema culturale. C'è un autore, e credo che Gail ne parli nei suoi scritti, riguardo alla tradizionale chiesa nera che hai il predicatore che predica e poi il pubblico risponde; è "chiamata e risposta". Nelle case, spesso se non ti viene detto di stare zitto e andare in un angolo, sei incoraggiato a impegnarti in una conversazione. Più sei impegnato in una conversazione, più vuoi conversare e così ti senti parte della conversazione. Quindi, quando hai un insegnante di fronte alla classe, e loro stanno presentando o insegnando, e danno un'opportunità, spesso un bambino afroamericano vorrà diventare parte di quella conversazione e mettere in due centesimi. Ciò che gli insegnanti dovrebbero fare è strutturare la lezione o strutturare l'insegnamento in modo che gli studenti sappiano quando è appropriato piuttosto che rimproverarli. La riprensione viene dalla paura di quella percezione o immagine di quell'Americano americano che diventa conflittuale. E questo deriva dalla nostra insensibilità culturale e dall'ignoranza e dagli stereotipi che vengono promossi dai media, mentre se quello è un bambino asiatico, o se è un bambino caucasico, o se è un altro bambino, o un bambino italiano o irlandese che ha la stessa passione costruito nella loro cultura, non è considerato una minaccia. Quindi, la stessa disciplina in cui il bambino afroamericano (principalmente il ragazzo) sarà mandato in ufficio per la disciplina, un altro bambino di un'altra cultura sarà applaudito per aver parlato.

GT:

… e visto come dotato. Questo è quello che dice la ricerca. Kochman (1983) ha scritto un libro intitolato Black and White Styles in Conflict , di cui parlo molto e di cui scrivo molto. Ha fatto uno studio e ha scoperto che c'è un tale squilibrio tra il modo in cui gli insegnanti della classe media bianca sono stati addestrati a comunicare e i ragazzi neri dal cofano. Quindi, molti di questi insegnanti si sentono minacciati quando questo bambino sta interrogando, invece di dire "OK, fammi vedere perché il bambino sta interrogando e quali sono le risposte", dicono, "OK, vai in ufficio, tu essere irrispettoso ".

Ha detto che spesso quando i bambini neri sono appassionati di come parlano, gli insegnanti presumono automaticamente che il bambino sia arrabbiato e che il bambino venga espulso dalla classe, perché l'insegnante non può distinguere tra un discorso persuasivo ("Sto cercando di persuaderti ad ascoltare per me, o sono appassionato di questo argomento, sono davvero eccitato, e vedi solo rabbia, perché sei stato socializzato a credere che ogni volta che l'emozione è presente, allora c'è rabbia "). È stato molto, molto aperto per me, leggere il suo libro e capire che spesso è il modo in cui certi insegnanti (perché la maggior parte degli insegnanti sono donne della classe media bianca) sono stati socializzati e il modo in cui questi ragazzi sono stati socializzati.

Lo faccio ancora Sono andato in Texas con un gruppo della Claremont Graduate University quando ho insegnato lì, proprio quando No Child Left Behind stava per essere approvato, e stavano parlando della legislazione in questa conferenza. Stavano picchiando, "I democratici hanno incasinato il sistema educativo!", E io sono l'unico afroamericano a questo tavolo, e mi sono detto: "È giusto, dare la colpa ai democratici per tutto!" Il popolo di Claremont era tipo " Sh! "[Sgomitando GT], ma quello ero io, e molti di quei ragazzi sono così.

Il mio punto è che, quando crescevo, mi era stato insegnato che si può essere emotivi e si può essere appassionati, ma è necessario imparare a dirlo nei momenti appropriati e nei modi appropriati. Essere in una conferenza a quel tavolo, quando qualcuno stava pronunciando un keynote, non era il momento giusto per urlare. Il punto è che non l'ho ancora imparato e devo controllarmi molto spesso. Se gli insegnanti possono iniziare a far sapere ai bambini, "Questa è una bella domanda! Ma ho bisogno che tu alzi la mano, aspetti che tu sia chiamato, non spifferare, e risponderò. Oppure scrivilo – se senti che devi solo dirlo, scrivilo e aspetta fino a quando non è il momento giusto. "Devono essere addestrati per fare domande, ma c'è un tempo per parlare e un tempo per ascoltare e un modo per esprimere la tua domanda o preoccupazione.

Devi davvero addestrare i bambini, perché, non l'ho mai veramente imparato. Quando sono stato assunto anche a Claremont, ricordo che David Drew, il mio mentore, ha detto che hai questi scoppi durante il nostro incontro (e ha usato la parola "esplosioni"), ed era vero, era una parola appropriata. C'era sicuramente uno squilibrio culturale. Non mi era mai stato insegnato, "OK, quando sei in queste impostazioni, aspetti. Potresti essere emotivo e devi tirarlo fuori, ma aspetti, e provi a togliere parte dell'emozione in modo che le persone non sentano di essere attaccate quando la dici. "Io sono certo che quando [le persone sono venute nel nostro ufficio] per parlare con noi, mentre facevo domande sul processo di assunzione, sono sicuro che una di loro si sentiva attaccata, perché ero emotivo. Alla mia età, probabilmente non lo imparerò mai, ma gli insegnanti possono insegnare ai bambini fin da piccoli che c'è un modo per farlo, c'è un modo per dirlo. "Grande domanda, ma aspetta il tuo turno" e tutto il resto.

JR:

Amo che l'affermazione sia lì: "Grande domanda". Perché non vogliamo che i bambini si colleghino alla lezione? Non vogliamo che i bambini partecipino, e non vogliamo che siano appassionati e interessati a ciò che stiamo insegnando? Penso che troppe aule usano quel modello obsoleto in cui le lezioni dell'insegnante e i bambini dovrebbero essere silenziosi …

GT:

… e sono annoiati a morte.

JR:

… e sono annoiati a morte. Alcuni insegnanti pensano che il silenzio e la conformità significano che i bambini stanno imparando …

RT:

… e loro non lo sono.

JR:

… e loro non lo sono. I nostri studenti di lingua inglese devono usare la lingua accademica perché spesso non parlano questa lingua a casa, ei nostri bambini in fascia socio-economica bassa devono usare il vocabolario che non usano necessariamente in una casa di bassa istruzione e ci sono tanti motivi per cui dovremmo consentire ai bambini di partecipare e di saltare dentro. Spero che, mentre le classi passano a un modello migliore per tutti, che siano anche consapevoli di questo e di come trovare modi per far partecipare i bambini di colore può adattarsi così bene con una buona istruzione.

GT:

Penso che i buoni insegnanti che vogliono davvero migliorare – lo faranno. Quando imparano queste cose, continueranno a provare, a provare e a provare.

JR:

Hai accennato prima ai bambini dotati. I bambini afroamericani hanno la metà delle probabilità di essere etichettati come dei bambini bianchi, anche quando i loro punteggi dei test sono comparabili (Grissom & Redding, 2016), il che è straziante. Non posso fare a meno di pensare a come i bambini dotati in genere hanno almeno una delle cinque sovraeccitabilità, e quando parli dello sbalordimento, dell'eccessiva eccentricità emotiva e dell'eccessiva eccentricità psicomotoria (dove i bambini spesso saltano fuori), quelle sono cose che spesso arrivano con essere dotato (Rankin, 2016). Ho quelle cose!

GT:

L'ho visto nel tuo libro! Mentre stavo cercando di articolare la mia risposta, stavo pensando a come hai descritto i bambini dotati nel tuo libro. Perché pensavo: "Wow, così tanto ero io, ma sono stato visto come questo ragazzino senza potenziale".

JR:

Io uso te e la tua storia come esempio per aprire tutte le mie presentazioni sull'individuazione del talento! Penso che quando parli del bambino afroamericano che è schietto, oh come si può aggravare per questi bambini afroamericani dotati che sono completamente trascurati ed etichettati come problemi comportamentali ".

Che cosa succederà?

Nel mio prossimo post per questa colonna (parte 6), il Dr. Thompson e Thompson risponderanno a più domande su come gli insegnanti possano meglio supportare gli studenti di colore.