Il giusto tipo di lode può aumentare le prestazioni accademiche

L’elogio dei genitori dei loro bambini in età prescolare si riferisce alla realizzazione anni dopo.

Fonte: dhanelle / Pixabay

Due studi, nel 2013 e nel 2017, indicano che l’elogio appropriato può avere un impatto sulla motivazione dei bambini e su come si vedono in termini di intelligenza.

Gli psicologi hanno da lungo tempo detto ai genitori che l’elogio va bene per i bambini. Tuttavia, la lode si presenta in diverse forme, da “Sei così intelligente” a “Hai ottenuto un buon voto perché hai lavorato sodo”. La distinzione tra queste due affermazioni di lode è fondamentale e influenza il modo in cui i bambini vedono se stessi e affrontano il loro lavoro scolastico mentre invecchiano.

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“Sei così intelligente” elogia il bambino, una forma di lode alla persona. Si potrebbe pensare che questo sia un complimento perfetto, ma l’elogio della persona ha dimostrato di minare la motivazione e la visione della sua intelligenza da parte di un bambino. Dire “Hai ottenuto un buon voto perché hai lavorato sodo” si rivolge alla diligenza e allo sforzo di un bambino, il processo. “Lode del processo” può concentrarsi sullo sforzo o sulle strategie utilizzate da un bambino.

Usi le lodi di persone o processi?

In precedenza, la distinzione tra i due tipi di elogi è stata riconosciuta in contesti di laboratorio con bambini piccoli, ma i ricercatori di Stanford e dell’Università di Chicago guidati da Elizabeth Gunderson volevano sapere: quale effetto hanno i genitori in casa sui bambini? Hanno osservato i bambini di età compresa tra 1 e 3 anni che interagivano con i loro genitori e ancora quando i bambini erano in seconda e terza elementare. Hanno scoperto che i bambini che hanno ricevuto lode di processo “avevano un desiderio più grande di una sfida”.

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Secondo questo studio del 2013, pubblicato su Child Development , il processo elogia i risultati in un bambino che crede che l’intelligenza sia malleabile, non fissa. I bambini che ricevono elogi di processo dai genitori sviluppano quello che i ricercatori chiamano “motivazione incrementale o la convinzione che l’intelligenza possa essere sviluppata”. Gli autori hanno spiegato in questo modo: “I bambini che ascoltano una percentuale maggiore di elogi di processo (ad esempio” hai lavorato sodo ” ) può arrivare a credere che le fonti delle loro realizzazioni siano lo sforzo e la pratica deliberata, mentre i bambini che ascoltano una percentuale maggiore di lodi per la persona (ad esempio “sei così intelligente”) possono arrivare a credere che le fonti delle loro realizzazioni siano fisse tratti.”

Tieni alto il processo iniziale a casa?

Gunderson e il suo team sono tornati per vedere come stavano andando i bambini in quarta elementare, in particolare in matematica e comprensione della lettura. Volevano sapere se i primi elogi del processo dei genitori erano ancora al lavoro mentre i bambini crescevano e il lavoro si faceva più difficile.

Il loro studio del 2017, “Parent Praise to Toddlers predice il quarto successo accademico attraverso la mentalità incrementale dei bambini”, pubblicato in Psicologia dello sviluppo , aiuta a spiegare perché alcuni bambini sono più motivati ​​a fare meglio a scuola rispetto ad altri. La quantità di elogi del processo da 1 a 3 anni sentito direttamente correlata alla loro motivazione incrementale in quarta elementare. Al contrario, i bambini che hanno ricevuto meno elogi di processo nei loro primi anni avevano meno probabilità di essere motivati ​​in modo incrementale.

I due studi presentano la relazione tra lode dei genitori prima che un bambino entri a scuola e la formazione di motivazione incrementale e rendimento scolastico durante gli anni della scuola elementare.

La lode è come la medicina

Sebbene i due studi di Gunderson avessero una piccola dimensione del campione di 53, i risultati, specialmente se combinati con i risultati positivi degli studi di laboratorio, dicono ai genitori che è probabilmente una buona idea rafforzare la lode del processo. Invece di dire: “Sei bravissimo nel costruire cose”, una dichiarazione che loda il bambino, prova ad esempio: “Hai costruito quella casetta per uccelli in modo che sia sicura per gli uccellini. Come hai fatto? “Chiedendo come il tuo bambino ha reso la casetta degli uccelli sicura per gli uccellini mette l’accento sulla sua abilità e elogia il processo che ha usato. (Vi presento molti altri esempi di elogi di processo in Come la lode corretta aiuta i bambini: sei percorsi per massimizzare i complimenti.)

Nel suo libro del 1965, Between Parent and Child , Hyman Ginott ha scritto:

“La lode, come la penicillina, non deve essere somministrata a casaccio. Ci sono regole e precauzioni che governano il trattamento di potenti farmaci – regole su tempi e dosaggio, avvertenze su possibili reazioni allergiche. Ci sono regolamenti simili sull’amministrazione della medicina emotiva “.

Accettare questa lode è una forma di medicina emozionale per i bambini, un tipo di lode sembra essere migliore di un altro.

Riferimenti

Ginott, HG (1965). Tra genitore e figlio . New York: Macmillan. p. 39.

Gunderson, Elizabeth A .; Gripshover, Sarah J; Romero, Carissa; Carol S. Dweck, Carol S .; Goldin-Meadow, Susan; e Levine, Susan C. (2013) “Genitori che lodano i bambini di 1-3 anni predicano i quadri motivazionali dei bambini 5 anni dopo.” Sviluppo del bambino : 84 (5): 1526-1541. doi: 10.1111 / cdev.12064

Gunderson, Elizabeth A .; Sorhagen, Nicole S .; Gripshover, Sarah J; Carol S. Dweck, Carol S .; Goldin-Meadow, Susan; e Levine, Susan C. (2017). “La lode dei genitori nei confronti dei bambini predice il quarto successo accademico attraverso la mentalità incrementale dei bambini”. Psicologia dello sviluppo . DOI 10.1037 / dev0000444

Henderlong, Jennifer e Lepper, Mark R. (2002) “The Effects of Praise on Children’s Intrinsic Motivation: A Review and Synthesis.” American Psychological Association: Bollettino psicologico . Vol. 128, n. 5, 774-795 0033-2909 / 02 / DOI: 10.1037 // 0033-2909.128.5.774

Mueller, CM, & Dweck, CS (1998). “La lode per l’intelligenza può minare la motivazione e le prestazioni dei bambini.” Journal of Personality and Social Psychology 75 (1) DOI 10.1037 // 0022-3514.75.1.33