Ragazze e donne stanno entrando nei campi STEM in gran numero. Come padre di due figlie cresciute, provo felicità e sollievo quando vedo questo mare cambiare. Soprattutto nella parte S (Science) della sigla STEM / STEAM, le donne hanno raggiunto e sono, in alcune scuole, superando la partecipazione maschile. Ad esempio, ora ci sono più donne che entrano nella scuola medica rispetto agli uomini, e le donne sono impegnate in carriere incentrate sulla biologia a numeri più alti rispetto agli uomini.
Allo stesso tempo, principalmente nelle parti T, E e M di STEM (Tecnologia, Ingegneria, Matematica), le aule universitarie e i luoghi di lavoro sono ancora prevalentemente maschili. Non è insolito che ci siano due giovani donne e quindici giovani in un’aula di ingegneria, per esempio; allo stesso modo, in un ambiente di ingegneria industriale / meccanica, e in molti luoghi di lavoro high tech o di codifica, il rapporto tra donne e uomini è spesso da 1 a 5.
Le discrepanze riguardano tutto il sessismo e la discriminazione di genere? Discuterò in questa serie di blog in più parti che non lo sono. In relazione a questa domanda: dovremmo o dovremmo vedere il 50/50% di rapporti uomo / donna nelle aule e nei luoghi di lavoro in questi campi TEM? Discuterò che probabilmente non vedremo il 50/50 in molti campi proprio come probabilmente non vedremo il 50% di insegnanti di scuola materna maschile, ma possiamo sicuramente aumentare il numero di femmine nei campi TEM, se avremo intenzione di guardare seriamente nel cervello di ragazze e ragazzi.
La mia ricerca in entrambe le società di ingegneria e ingegneria nonché le differenze sessuali nello sviluppo del cervello hanno rivelato e confermato una differenza significativa nello sviluppo del cervello tra cervello femminile e maschile. Se vogliamo fare in modo che più ragazze e donne entrino e rimangano nei campi della codifica e dell’ingegneria, dobbiamo tener conto di questa differenza tra maschi e femmine dalla nascita in poi. Non solo spiegarlo: dobbiamo crescere, insegnare e guidare le ragazze verso uno sviluppo dell’intelligenza spaziale più ampia di tutta la durata della vita da bambino a adulto di noi.
In questo blog di Parte I, darò analisi e poi strategie che chiariranno questa affermazione. Sosterrò anche che se non lo facciamo, se continuiamo a insistere che le ragazze e le donne stiano fuori dai campi T, E e M a causa di pregiudizi di genere dominati dagli uomini, potremmo essere in grado di far entrare più ragazze e donne l’università e poi i campi TEM all’inizio attraverso l’educazione popolare, ma non troveremo queste donne in questi campi o posti di lavoro; e non aumenteremo il numero di ragazze e donne che “amano la matematica” e “l’ingegneria dell’amore”, nonostante che questo “amore” sia la chiave per il successo femminile in T ed E.
La chiave di tutto ciò è il cervello umano, in particolare il cervello femminile. Quando io e Gail stavamo allevando le nostre figlie, spesso sentivamo: “Papà, odio la matematica”, “Mamma, la matematica non ha senso”, “La matematica è una perdita di tempo”, “È troppo difficile.” Recentemente stavo parlando in Ohio su questo argomento e un certo numero di mamme si avvicinò a me dopo il discorso per condividere storie. Una mamma ha detto: “Ho una figlia alla scuola di ingegneria ed è l’unica donna nella sua classe! L’unico! “Un altro disse:” Ho fatto di tutto per convincere mia figlia ad amare matematici, risorse online, modelli femminili, ma non ha mai fatto davvero matematica. Ora che mi hai mostrato cosa sta succedendo nel cervello femminile, ha senso! Vorrei averlo saputo vent’anni fa. Avremmo potuto fare di più. ”
Una delle più importanti differenze cerebrali tra maschi e femmine che influisce sull’amore per la matematica riguarda la differenza tra le parole e lo spazio.
Una maggiore intelligenza verbale-emotiva può mitigare l’intelligenza spaziale-quantitativa
Neuroscienziati come Diane Halpern, Ruben e Raquel Gur, Camilla Benbow, David Geary e Louann Brizendine hanno verificato i vantaggi del cervello femminile nell’intelligenza verbale-emotiva.
Fin dall’inizio, il cervello femminile dedica più centri cerebrali alla produzione di parole (lettura, scrittura, conversazione) rispetto al maschio. Per esempio, i maschi sono circa 1,5 anni dietro alle femmine nella produzione di parole, uso completo della frase e vocabolario, e nella maggior parte dei 72 paesi industrializzati che danno lo stesso test (PISA) a 15 anni, le femmine superano i maschi nell’alfabetizzazione.
Una ragione: mentre le ragazze producono parole su entrambi i lati del cervello, la maggior parte dei ragazzi produce parole principalmente sul lato sinistro, il che limita la produzione di parole in confronto, e influenza anche i rapporti “parole ai sentimenti” di ragazzi e ragazze. Questo si traduce in “brain-talk”: “intelligenza verbale-emotiva”. Sia i ragazzi che le ragazze possono parlare di sentimenti e qualsiasi altra cosa di cui vogliono parlare, ma le ragazze hanno più connettività tra più centri di parole e più sensoriali, emotivi e centri di memoria nel cervello, rendendoli più propensi a passare più giorni collegando le parole alla vita.
Ciò significa che possono sacrificare altri centri cerebrali, come quelli spaziali che sono essenziali per l’amore per la matematica e l’ingegneria. Infatti, gli stessi scienziati hanno trovato, il cervello maschile produce mediamente più intelligenza visuospaziale, inclusa “la capacità di mantenere un’immagine visiva mentre contemporaneamente decide come apparirebbe se fosse vista da un’altra prospettiva, spostata in un’altra posizione, spostata” attraverso lo spazio a varie velocità, o alterato fisicamente in qualche modo. “Questa intelligenza” visuospaziale “avviene in certe parti del cervello, principalmente sul lato destro.
Questa è una ragione per cui i cervelli maschili hanno in media un vantaggio nell’elaborazione quantitativa istintiva (matematica), anche se questo vantaggio dovrebbe essere affrontato con un po ‘di sottigliezza perché ragazze e donne sperimentano simili a ragazzi e uomini nella “elaborazione numerica” che è il tipo di elaborazione che verrebbe utilizzata nella contabilità e nella contabilità (campi in cui le donne si stanno muovendo rapidamente). Il vantaggio maschile principale è in realtà nell’elaborazione spaziale e nell’elaborazione quantitativa che si verifica ai più alti livelli di test (livelli geniali o appena al di sotto di questo).
Perché? Nell’elaborazione sia quantitativa che spaziale, il cervello maschile localizza più attività per queste funzioni quantitative nelle aree del cervello in cui il cervello femminile non ha sviluppato i suoi centri quantitativi o visuospaziali, ma invece ha costruito centri verbali. Il Lobule Parietale Inferiore è un esempio: questa parte del cervello è più attiva nei maschi, in generale, rispetto alle femmine, e gestisce una grande quantità di acuità spaziale e matematica.
Come ha detto Ruben Gur, “Alcune delle parti del cervello che le donne avrebbero bisogno per queste funzioni sono utilizzate con centri verbali.” Louann Brizendine ha definito questa una realtà del cervello femminile nei suoi libri The Female Brain and The Male Brain . (Per un’ulteriore elaborazione su questo, vedi Halpern, Gur, Benbow, et.al., “La verità sulle differenze tra i sessi in matematica e scienze”, in Psychological Science , 2007.)
Che ne è della Neuro-Plasticità?
Ogni volta che scienziati o professionisti sottolineano le differenze cerebrali con il cervello, alcune persone rispondono: “Ma per quanto riguarda la neuro-plasticità?” È una grande domanda da porre. In effetti, le strategie che fornirò in questo blog e le successive dipenderanno dalla nostra comprensione che la neuro-plasticità è un fenomeno reale. I nostri cervelli sono, in qualche modo, neuro-plastica. Poiché il cervello umano ha miliardi di neuroni, non dobbiamo pensarlo come “finito”. Possiamo pensare al suo potenziale come infinito.
Quando, per esempio, i nostri centri di memoria non ci sentono come se stessero lavorando abbastanza bene per noi per funzionare nel nostro ambiente, possiamo impegnarci a fare Sudoku un’ora al giorno in modo che possiamo sviluppare nuove cellule nel nostro ippocampo, il nostro centro di memoria, migliorando così il nostro sistema di memoria. Allo stesso modo, quando vogliamo imparare una nuova lingua in un nuovo paese o cultura, studiamo il nuovo linguaggio e il nostro cervello crea connessioni tra le celle nelle aree di Broca e di Wiernecke che riflettono il nostro nuovo apprendimento linguistico.
La neuro-plasticità è una parte cruciale della moderna scienza del cervello ed è vero che un’umanità intelligente è convinta che il potenziale di ogni cervello sia infinito. Ma . . . e questo è un grande “ma”. . . questo idealismo non significa che ogni cervello è plastico nel modo in cui potremmo immaginare che dovrebbe essere. Per ogni funzione cerebrale che miglioriamo, possiamo attenuare un’altra funzione.
Questo è il caso del funzionamento verbale, del funzionamento spaziale e del loro fratello, funzionamento quantitativo. Se un cervello è grande in una o più cose, potrebbe non essere altrettanto bello in alcune altre cose, perché il cervello umano, in una certa misura, è specializzato. Se un cervello è altamente verbale-emotivo, potrebbe non essere così quantitativo o visuospaziale. Se è altamente quantitativo o visuospaziale, potrebbe non essere altrettanto altamente verbale-emotivo.
Mentre circa 1 su 5-7 persone sono “eccezioni”, come hanno notato scienziati come Simon Baron-Cohen all’Università di Cambridge e Daniel Amen, i nostri cervelli si specializzano a tal punto che, all’età universitaria, possiamo cominciare a vedere piuttosto bene chi noi siamo. Dalla metà alla seconda metà degli anni venti, quando la mielinizzazione e lo sviluppo del cervello si completano, vedremo ancora più chiaramente chi possiamo diventare e non diventare.
Studiare la ricerca
Riusciremo a “perdonare” questo aspetto della vita naturale o lo disprezzeremo? Prima di decidere, studiamolo. Gli scienziati hanno fatto proprio questo, scavando a fondo in K – 12, ammissioni al college e test di ammissione ai laureati.
Nei punteggi dei test NAEP (National Assessment of Educational Progress), “le femmine hanno ottenuto punteggi più alti, in media, in tutti i gruppi razziali o etnici e in tutte le età, nella lettura, nella scrittura e nell’educazione civica”. Ma i maschi hanno ottenuto punteggi più alti nelle aree quantitative. Ciò è proseguito attraverso i test SAT, GRE e GMAT utilizzati per l’ammissione alla business school in cui “i maschi ottengono punteggi più alti tra tutti i gruppi razziali / etnici, con le maggiori differenze nelle aree quantitative”.
Scavando ancora più in profondità, i ricercatori hanno scoperto che “non c’erano differenze di sesso per problemi di matematica GRE quando le soluzioni richiedevano più passaggi algoritmici (cioè le differenze non erano dovute alla capacità di conservare le informazioni nella memoria di lavoro), ma il solito vantaggio maschile veniva trovato con problemi di matematica che aveva più possibili percorsi di soluzione. “Più il compito quantitativo o spaziale si basava sul multi-tasking spaziale o quantitativo, più il cervello maschile tendeva ad avere un vantaggio; più il compito è completamente affidato ad altri tipi di multi-tasking, più vantaggioso è il cervello femminile.
Questo è un indizio su qualcosa che dobbiamo riconoscere se miglioreremo l’istruzione T, E e M per le ragazze. Ragazze e donne sono state raggiunte statisticamente con uomini in molti campi della S (biologia, biologia di ricerca, farmacologia, medicina), e nei gradi a scuola, le ragazze stanno statisticamente superando i ragazzi in molti stati delle classi M, spesso perché i ragazzi stanno fallendo delle scuole in generale rispetto alle ragazze e anche a causa del duro lavoro delle ragazze per i compiti e il credito extra. Ma…
Il vantaggio visuo-spaziale nel cervello maschile, così come le differenze di elaborazione della memoria nel cervello femminile e maschile, migliorano i punteggi maschili su certi tipi di test che ruotano attorno al multi-tasking spaziale. Questo tipo di multi-tasking è l’unico tipo di maschi multi-tasking che mostra una maggiore propensione per le femmine, in media. In altri tipi di multi-tasking, tra cui verbale e verbale-emotivo, le donne fanno meglio.
In altre parole, quando il multitasking è spaziale (accade in una o due aree di materia grigia del cervello), i maschi testano meglio, ma quando il multitasking coinvolge i segnali in movimento nel cervello, le donne fanno meglio. I maschi tendono a specializzare l’attività cerebrale in pochi centri cerebrali, mentre le femmine tendono a diffondere l’attività cerebrale in tutto il cervello.
The Amazing White Matter Brain
Questa idea di “specializzare” l’attività cerebrale in certe aree del cervello è cruciale. Molto del tipo di attività cerebrale che si ha bisogno di fare bene in certi compiti spaziali e matematici è “focus sulla materia grigia”. Il multi-tasking variabile del cervello femminile utilizza più “attività della sostanza bianca”. La materia grigia si verifica in “macchie” nelle aree cerebrali localizzate dell’attività cerebrale. L’attività della sostanza bianca si verifica tra la mielina del cervello, quindi si diffonde in tutto il cervello.
Questa è una differenza del cervello che puoi testare a casa, a scuola e in comunità.
Studia chi nella tua famiglia tende ad organizzare meglio i dettagli disparati da varie aree di interesse (in media). Vedrai più donne con questo vantaggio, proprio come vedi più donne in lavori complessi multitasking. Già dai 7 ai 9 anni, diventa chiaro che i cervelli di sesso femminile organizzano le loro molte cartelle diverse per la scuola più assiduamente dei maschi (in media); che si preoccupano di più delle dieci diverse schede colorate per ogni classe o soggetto extracurricolare; che tendono a mostrare più organizzazione nei compiti rispetto ai maschi, mantengono le loro stanze più organizzate. . . la lista è infinita. Ci sono sempre delle eccezioni, ma la regola è vissuta da chiunque cresca i bambini.
Ora tuffati nell’altro tipo di multi-tasking: dai a un gruppo di ragazzi e ragazze di 10 anni una serie di birilli luminosi e chiedi loro di imparare come destreggiarsi. I maschi tenderanno, in media, a padroneggiare più rapidamente e più completamente questo compito di giocoleria fisico-spaziale rispetto alle femmine. Nel frattempo, se chiedi a questi stessi bambini di mantenere cinque o più dettagli emotivi nella loro memoria di lavoro, le ragazze tenderanno a fare meglio dei ragazzi, in media. Vedrai, tra le altre cose, una differenza tra l’attività della materia bianca e l’attività della materia grigia mentre studi i vari tipi di multi-tasking.
Il neuroscienziato dell’Università della Pennsylvania, Ruben Gur, è stato uno dei primi a utilizzare le scansioni PET per scoprire che, mentre le ragazze e le donne hanno più materia grigia dei maschi, si affidano maggiormente all’attività della materia bianca per compiti e relazioni. Il neuroscienziato di Cambridge Simon Baron-Cohen è entrato a far parte di Gur negli anni ’90 nell’esplorare questa differenza, scoprendo che il cervello femminile è generalmente più impegnato del maschile in una varietà di funzionamento verbale-emotivo, incluso prima l’empatia con gli altri e il licenziamento di certi tipi di sistemico / analisi logica a favore di questo funzionamento.
In altre parole, Baron-Cohen ha scoperto che il cervello femminile può rimandare il pensiero astratto / spaziale / quantitativo in modo che possa spiegare i sentimenti e le indicazioni facciali e sociali. Questo è diventato noto con molti nomi: il “sentimento” contro “logica” differenza, “circolare” contro “lineare” differenza di pensiero, “sistemi” contro “empatia” differenza, e “spaziale” contro “relazionale / emotivo “Differenza.
Nel 2005, il neuroscienziato dell’Università della California Irvine Richard Haier ha usato scansioni fMRI per rivelare numeri esatti su differenze di materia bianca / materia grigia. Haier ha scoperto che, “In generale, gli uomini hanno circa 6,5 volte la quantità di materia grigia correlata all’intelligenza generale rispetto alle donne, e le donne hanno quasi 10 volte la quantità di materia bianca correlata all’intelligence rispetto agli uomini. La materia grigia rappresenta i centri di elaborazione delle informazioni nel cervello e la materia bianca rappresenta il collegamento in rete o le connessioni tra questi centri di elaborazione. “
Rex Jung, neuropsicologo dell’università del New Mexico e coautore dello studio, ha dichiarato: “questo può aiutare a spiegare perché gli uomini tendono a eccellere in attività che richiedono più elaborazione locale (come la matematica), mentre le donne tendono a eccellere nell’integrazione e assimilazione di informazioni provenienti da regioni distribuite di materia grigia nel cervello, come richiesto per la struttura linguistica. Questi due percorsi neurologici e centri di attività molto diversi, tuttavia, si traducono in prestazioni complessive equivalenti su ampie misure di abilità cognitive, come quelle trovate nei test di intelligenza “.
Questo punto è cruciale. La ricerca sulla differenza del cervello non mostra donne o uomini come più intelligenti nel complesso. Piuttosto, come confermato da Haier, “Queste scoperte suggeriscono che l’evoluzione umana ha creato due diversi tipi di cervello progettati per un comportamento ugualmente intelligente.” Il problema non è l’intelligenza, ma le scelte e le vie di attenzione interne che il cervello fa mentre le persone vivono la loro vita . Per noi, nell’area STEM, la domanda è: cosa tenderanno i ragazzi e le ragazze a spendere il loro cervello?
Per esaminare lo sviluppo della materia grigia in un cervello, prendi un po ‘di tempo su Google per leggere i risultati delle autopsie del cervello di Albert Einstein. I ricercatori hanno scoperto un’area di materia grigia visuo-spaziale molto densa e ben sviluppata nel lobo parietale. Il suo cervello genio maschile era capace di multitasking spaziale e teorico per quanto riguarda la fisica quantistica e l’astronomia ai più alti livelli, in parte perché il cervello concentrava e localizzava l’attività cerebrale nelle aree del cervello di cui aveva più bisogno per questo compito.
La differenza “parole-per-sentimenti” che abbiamo discusso prima è un caso di “diffusione dell’attività nel cervello femminile”. Quando do lezioni sul cervello femminile e maschile, mostro PET, fMRI e scansioni SPECT di quei cervelli. Il pubblico sente spesso ciò che provavo quando ho visto per la prima volta le scansioni – un senso di “Wow” per quanto diversamente i cervelli maschili e femminili elaborano la materia bianca e l’attività della materia grigia per l’uso della lingua. A differenza del cervello di Einstein che elaborava l’astronomia e la fisica in, principalmente, una o due aree di materia grigia, quando il cervello femminile elabora le parole, lo fa, in generale, in tutto il cervello, spostando la segnalazione in vari centri di parole attraverso l’attività della materia bianca.
Puoi studiare tutto questo nella tua vita. Guarda come le ragazze spesso collegano punti nel cervello che i ragazzi non lo faranno, specialmente per quanto riguarda le parole, i ricordi e le relazioni. Gli uomini potrebbero provare immenso piacere salire su una gerarchia, mentre per una donna, la complessità della vita relazionale può sembrare una vittoria profonda.
L’impostazione degli obiettivi può essere diversa in un cervello femminile e maschile, così come lo sviluppo di scopo, significato e eredità.
La chiamata a inventare e costruire le cose e il modo in cui le persone costruiscono le squadre per costruire e inventare possono sentirsi diverse nel cervello maschile e femminile.
Mentre potresti istintivamente cercare di aiutare i ragazzi di 12 anni a diventare più bravi nei compiti a casa e nelle cartelle scolastiche, potresti capire che il costante multi-tasking emotivo rende ansiosa la tua figlia adolescente. Forse istintivamente provi ad aiutarla a trovare solo una o due aree di messa a fuoco per un po ‘, in modo che lei possa calmare il suo cervello.
In effetti, la ricerca clinica mostra che la sensazione ansiosa di “bruciare la candela alle due estremità” cresce, in gran parte, dall’attività costante della materia bianca nel cervello femminile. Daniel Amen, MD, autore di Unleash the Power of the Female Brain, ha recentemente scritto: “Nel più ampio studio di imaging cerebrale mai eseguito, abbiamo confrontato le scansioni di 46.000 cervelli maschili e femminili usando uno studio chiamato SPECT, che esamina il flusso sanguigno e modelli di attività. Su 80 aree testate, le femmine erano significativamente più attive in 70, il che ha spiegato tutta la mia vita: ho 5 sorelle, 3 figlie e 14 nipoti. Queste differenze ci aiutano a comprendere alcuni dei punti di forza e vulnerabilità unici del cervello femminile e ci danno importanti indizi su come ottimizzarlo. ”
Un esperimento di bambina
Nelle mie conferenze, insieme alle scansioni cerebrali, mostro spesso un video clip di bambini che tirano le corde. La clip rivela un esperimento fatto alla Rutgers University negli anni ’80 e poi replicato in molte altre università e paesi.
I bambini di sei settimane a sei mesi sono posti di fronte a uno schermo con la possibilità di tirare la corda per ricevere l’immagine di una faccia felice. I bambini adorano farlo, ma quando i ricercatori scollegano l’apparato in modo che la tiratura delle corde non porti a nessuna faccia felice (uno schermo bianco, per esempio), i bambini della ragazza e del bambino rispondono in modo diverso.
In media, i bambini continuano a tirare la corda più a lungo rispetto alle femmine mentre i bambini iniziano a piangere più velocemente dei ragazzi. Anche i bambini si arrabbiano, ma nel complesso, le bambine hanno spostato più rapidamente il cervello in reazione emotiva, da “Sto ottenendo un buon risultato tirando questa corda” a “Non ottengo alcun risultato, e qualcosa deve cambiare. “Perché non sono ancora in grado di parlarne con nessuno, fanno la cosa migliore: piangono. I loro genitori e altri nutrizionisti sono proprio lì per abbracciarli e farli sentire meglio. Questo esperimento è stato replicato in tutto il mondo.
Mentre guardano questo dvd, molte persone tra il pubblico ridacchiano o annuiscono. Ha senso intuitivo per loro che il cervello delle ragazze stia diffondendo più informazioni interne del cervello dei ragazzi su un sacco di cose contemporaneamente. Ha anche senso per loro che i bambini del ragazzo stanno focalizzando il laser sulla loro cognizione interna sul tiro delle corde e NON saranno fermati – non finché non si renderanno finalmente conto di essere impotenti.
The Crossroads: strategie per aiutare le ragazze a sviluppare il cervello spaziale
Data la quantità di prove scientifiche a nostra disposizione, credo che ci troviamo di fronte a un bivio nella nostra capacità di capire cosa sta succedendo nel cervello femminile. Credo che ora possiamo dire con certezza, come hanno spiegato Ruben Gur e Louann Brizendine, che quando il cervello femminile enfatizza l’attività verbale tenderà a mitigare l’attività visuo-spaziale e / o quantitativa. Mentre, come abbiamo notato, questo fatto non significa che le ragazze non siano brave in matematica vuol dire che dobbiamo affrontare le differenze di genere in STEM in modo diverso rispetto a quello che stiamo facendo attualmente, e iniziare molto giovani in modo che possiamo provare a sfruttare alcune delle opportunità neuro-plastiche nel cervello umano guidano le ragazze verso uno sviluppo del cervello-centro più spaziale-meccanico-quantitativo molto presto. Ci sono molte ragioni per le quali le donne non entrano o rimangono in campi come ingegneria meccanica e codifica, inclusi retribuzioni / economia, equilibrio lavoro / vita, lavoro relazionale vs solitario, libertà di scelta, differenze cerebrali e, in alcuni casi, pregiudizi di genere contro donne o uomini: mentre lavoriamo su tutte le ragioni come cultura, non dobbiamo trascurare quello che è collegato allo sviluppo del cervello femminile.
Ecco alcune strategie che puoi utilizzare per assicurarti che le ragazze abbiano l’opportunità di sviluppare la loro intelligenza spaziale fin dai primi anni di vita:
E c’è dell’altro
Spero che sarete in grado di applicare la teoria e le strategie in questo post nelle vostre aule, case e comunità. Per ulteriori informazioni sull’educazione e l’educazione delle ragazze, prendi The Minds of Girls . Tra poche settimane fornirò la parte II di questa serie.
Prendere “Girls and STEM” significa seriamente adeguare la nostra cultura verso il cervello e in qualche modo lontano dalla sua iper-fidanza sui punti di discussione sui pregiudizi di genere che non tengono conto della differenza del cervello maschile / femminile. Non abbiamo bisogno di 50/50 femmine e maschi in ogni campo per essere una società uguale per genere, ma non realizzeremo mai pienamente l’equità di genere finché non torneremo alla natura del cervello umano e aiuteremo le ragazze ad amare la matematica più di loro, da dentro.
Riferimenti
Yu, Vickie., Et al. “Differenze nel sesso legate all’età nella lateralizzazione del linguaggio: uno studio di magnetoencefalografia nei bambini”, Psicologia dello sviluppo, 2014, Vol.50, 2276-2284.
Ingalhalikar, Madhura, et al. “Differenze sessuali nella connessione strutturale del cervello umano”, Atti della National Academy of Sciences, 2014, Vol. 111, 823-828.
Diane Halpern, et al., Tra cui Camilla Benbow e Ruben Gur, “La scienza delle differenze tra i sessi nella scienza e nella matematica”, Scienza psicologica nell’interesse pubblico, Volume 8, No. 1, agosto 2007).
Gurian, Michael. 2018. The Minds of Girls. Spokane, WA: Gurian Institute Press
Gummadavelli, Abhijeet, et al. “Spatiotemporal e Frequency Signatures of Word Recognition nel cervello in via di sviluppo”, Brain Research, 2013, vol. 1498, 20-32.
Richard Haier, et.al. “L’intelligenza in uomini e donne è una materia grigia e bianca”, Science Daily, https://www.sciencedaily.com/releases/2005/01/050121100142.htm.
Sacher, Julia, et al. “Dimorfismo sessuale nel cervello umano”, Magnetic Resonance Imaging, 2013, Vol 31, 366-375.
Brizendine, Louann. Il cervello femminile. New York: Three Rivers Press, 2007.
Brizendine, Louann. Il cervello maschile. New York: Three Rivers Press. 2010.
Estratto e adattato dall’autore di The Minds of Girls: un nuovo percorso per allevare donne forti, elastiche e di successo
