Ogni anno o due faccio uno sforzo per leggere gli interessanti risultati ottenuti dall'Istituto di ricerca sull'istruzione superiore della UCLA (HERI) . Le persone di HERI intervistano regolarmente (e separatamente) su grossi campioni di matricole che entrano per la prima volta e docenti universitari e universitari che rappresentano una miriade di aree accademiche, inclusa la psicologia.
Recentemente ho avuto l'occasione di esaminare le tendenze riscontrate nell'indagine sui guasti HERI 2013-2014 . Più di 16.000 professori provenienti da più di 260 college e università hanno condiviso le loro pratiche di insegnamento. Ecco alcune delle tendenze:
– I docenti senior hanno maggiori probabilità di fare affidamento sul metodo di lezione rispetto ai nuovi istruttori.
– Più del 25% degli intervistati ha dichiarato di lasciare che i propri studenti scelgano alcuni degli argomenti da discutere in classe; 25 anni fa, solo l'8% della facoltà cercava l'input degli studenti.
– L'ottantatre percento degli intervistati ha dichiarato di fare affidamento sulla discussione di classe come forma di pedagogia: 25 anni fa, solo il 70% indicava che la discussione in classe era un importante strumento di insegnamento.
– Poco meno del 9 percento della facoltà di insegnamento ha riferito che l'apprendimento del servizio faceva parte di tutti o di gran parte dei corsi che insegnano.
– Oltre il 15% utilizza ora il quiz elettronico, che consente agli studenti di ricevere un feedback più o meno immediato sulle loro prestazioni.
– Un quarto degli istruttori si affida abitualmente a una scrittura riflessiva oa un "journaling" in tutti o quasi tutti i corsi che insegnano.
– Poco meno del 56% degli insegnanti nel sondaggio indica che forniscono agli studenti le rubriche di valutazione, strumenti di valutazione che consentono agli studenti di confrontare il loro lavoro con una serie di criteri ottimali. Se vuoi che gli studenti facciano i loro incarichi in un modo particolare, perché non dare loro delle road map accademiche (rubriche) che possono permettere loro di avere successo?
– Quasi il 50 percento degli istruttori che hanno partecipato al sondaggio rivela che iniziano ciascuna delle loro classi ponendo una domanda accattivante per stabilire il tono o lo scopo della giornata.
Queste e altre tendenze didattiche individuate da HERI e da altre fonti contrastano il punto di vista secondo cui l'istruzione superiore si muove necessariamente a un ritmo glaciale. Invece, molti docenti di tutti e tre i gradi – assistente, associato e professore ordinario – desiderano sinceramente provare nuovi approcci per insegnare le loro aree specialistiche. La lezione, ad esempio, non è morta, ma non è più l'unico approccio all'insegnamento. Meno del 60 percento degli intervistati si impegnano in una vasta lezione (non che ci sia qualcosa di sbagliato in una buona lezione – piuttosto, ci sono molti altri approcci d'insegnamento che permettono al corpo docente di "mescolare le cose un po '").
Fattori particolari influenzano le scelte dell'istruttore riguardo alle tecniche di insegnamento. Questi fattori includono la dimensione del corso / iscrizione (è probabile che la lezione si svolga in grandi classi dove ci sono un centinaio di studenti), il tipo di classe (è fissa o modulare, cioè può essere spostato il mobilio?), E se esiste un ruolo potenziato per la tecnologia (alcuni lavori del corso possono essere svolti online e in anticipo rispetto alla parte faccia a faccia del corso?).
Quindi, quando ascolti il familiare ritornello che gli istruttori universitari non vogliono cambiare o lasciare le loro torri d'avorio, tieni presente che la verità non è così male. Nel complesso, i membri della facoltà universitaria si tengono aggiornati sulle nuove tendenze dell'insegnamento e provano molti di loro. Per quanto mi riguarda, mi sforzo di avere il maggior numero di discussioni di classe sul materiale didattico e le letture possibili – la maggior parte delle mie lezioni riguarda esclusivamente la discussione. Non faccio molte lezioni a meno che l'argomento non sia tecnico (ammetto le lezioni quando insegno metodi di ricerca e statistiche) o la copertura di materiale chiave è essenziale per le lezioni future (di nuovo, almeno per quanto riguarda la psicologia, i metodi di base e le statistiche deve essere coperto in modo che gli studenti portino i concetti alle classi superiori).
Ma quando ho iniziato a insegnare, ero solito tenere una conferenza molto. Ma per prendere in prestito Bob Dylan, che è una specie di psicologo, "Ah, ma ero molto più grande allora / sono più giovane di adesso."
