Nove critiche della giustizia riparatoria della scuola

Alcune preoccupazioni derivano da incomprensioni. Altri sono sfide legittime.

Quali sono le critiche alla giustizia riparativa nel contesto scolastico?

Questa è una domanda importante per qualsiasi scuola o distretto scolastico considerando lo sviluppo di una risposta riparatoria sistemica ai conflitti e alle violazioni delle regole. Di seguito elencho (e rispondo a) alcune delle critiche che ho sentito di più negli ultimi anni. Nel caso degli ultimi quattro, queste sono preoccupazioni che io stesso ho, come qualcuno che sostiene le scuole nello sviluppo di sistemi di riparazione.

1. Ci vuole troppo tempo. Questa critica di solito si riferisce al fatto che la preparazione e il dialogo effettivo possono consumare una quantità considerevole di tempo, a volte (se ci sono molte persone coinvolte) fino a diverse ore. La disciplina punitiva richiede in genere meno tempo, anche se va notato che molte scuole si impegnano in un processo investigativo che richiede tempo e che può essere ottimizzato o eliminato con un sistema riparativo. Ma anche se RJ impiega più tempo a svolgere, nella misura in cui è più probabile che porti a risultati soddisfacenti, il tempo risparmiato impedendo contatti futuri con il cosiddetto sistema di disciplina può rendere RJ molto più efficiente rispetto all’alternativa.

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Il movimento è quasi sempre rinvigorente.

Fonte: Wikipedia Commons

2. È troppo emotivamente drenante. Bene, è vero che un Circolo può sentirsi svuotato, ma è anche vero che molti studenti, insegnanti e personale sono rinvigoriti dai Circoli perché spesso si vedono in modi nuovi e spesso si sentono più connessi in seguito. Il movimento è quasi sempre rinvigorente. Ciò che tende ad essere davvero drenante sono i conflitti in corso che si sentono “bloccati”. RJ offre un modo per sbloccarsi. Ho scritto di più su questo qui.

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3. Gli insegnanti dovrebbero insegnare, non farlo, RJ. È importante (specialmente per i gradi più anziani) avere spazi e tempi separati per l’apprendimento e il conflitto. Allo stesso tempo, quando c’è un conflitto in classe, deve essere risposto o si intensificherà. La risposta può essere un piano per impegnarsi più profondamente in un secondo momento, ma deve esserci una risposta. Le pratiche protesiche forniscono agli insegnanti strumenti per rispondere in modi che soddisfino le esigenze dei loro studenti e le loro.

4. La giustizia riparativa non ha responsabilità. Se la responsabilità è definita come punizione, questo può essere vero, sebbene molte scuole stiano utilizzando sempre più un modello ibrido che include sia elementi punitivi che riparativi. Ma anche la responsabilità fa parte del processo riparativo. È solo concettualizzato in modo diverso. Piuttosto che essere equiparati alla punizione, nella giustizia riparativa, la responsabilità assume la forma di auto-responsabilità e di vari accordi volti a riparare i danni ea rendere le cose giuste. Questa forma di responsabilità non è morbida. Al contrario, non è inusuale nemmeno per coloro che sono stati incarcerati per lunghi periodi a riferire che il dialogo con coloro che hanno danneggiato è stata la cosa più difficile che abbiano mai dovuto fare.

Un sistema di riparazione ben progettato e ben funzionante include la documentazione degli accordi e le modalità per controllarli

Fonte: immagini Alpha Stock, Creative Common 3

5. Gli accordi fatti nei processi di restauro non sono seguiti. Questa è una delle sfide della creazione di un sistema riparativo funzionale. Un sistema ben progettato e ben funzionante includerà la documentazione degli accordi e le modalità per verificare che vengano eseguiti o che vengano invece intraprese azioni riparative alternative. Gli accordi che non vengono seguiti sono il feedback che il sistema di riparazione non sta funzionando in modo ottimale e potrebbero essere necessarie le modifiche.

6. La giustizia riparativa non funziona. È importante che sia gli adulti che gli studenti nelle scuole siano chiari sugli obiettivi della giustizia riparativa. Se gli adulti lo vedono come un altro (forse più gentile) modo di controllare il comportamento degli studenti, allora mi aspetterei che gli studenti si irritino e resistano a tali tentativi di controllo mentre risentono e resistono alle risposte punitive. Se, tuttavia, sia gli adulti che gli studenti vedono la giustizia riparativa come un modo per condividere il potere e collaborare per costruire, mantenere e, quando necessario, riparare le relazioni, i dati mostrano che la giustizia riparativa funziona e “non funziona” in una scuola particolare è il feedback che il sistema attuale deve essere ottimizzato.

In un sano sistema riparativo, la partecipazione è sempre volontaria. Non è necessario che ogni sedia sia riempita.

Fonte: immagini Pixabay

7. La giustizia riparatoria pone un’ingiusta aspettativa sulle vittime / sopravvissute di parlare con coloro che le hanno danneggiate . È importante che nessuno sia costretto a partecipare a un processo di restauro se non vuole farlo. È anche importante capire che coloro che sono stati danneggiati spesso vogliono farlo perché vogliono che chi ha fatto del male capisca l’impatto delle loro azioni o che vogliano avere un dialogo che crei le condizioni per fermare il danno.

8. La giustizia riparativa pone un’ingiusta aspettativa alle vittime / sopravvissute di perdonare coloro che le hanno danneggiate (specialmente nel contesto di violenza sessuale o azioni percepite come razziste). È importante che nessuno sia costretto a credere di dover perdonare. Il perdono può accadere ma non è un obiettivo di giustizia riparativa. Gli obiettivi sono spesso definiti come la comprensione reciproca e gli accordi progettati per affrontare i bisogni insoddisfatti identificati durante la fase di comprensione reciproca. In caso di danno sessuale o razzializzato, le risposte riparative sono particolarmente difficili. Ecco un case study su come potrebbe essere, dopo uno di questi incidenti.

9. La giustizia riparativa non è in realtà attuata in modo restitutivo. Che ne siamo consapevoli o meno, abbiamo tutti un grande valore per la congruenza. Potremmo non preferire un approccio autoritario dall’alto verso il basso, ma in un contesto che valorizza esplicitamente la gerarchia e il controllo (come spesso fanno le scuole), tendiamo ad andare d’accordo. La giustizia riparativa, tuttavia, è progettata per essere di proprietà della comunità. È progettato per essere uno spazio con potere condiviso in cui tutti hanno una voce. È quindi particolarmente importante che sia implementato in modo collaborativo e, più in generale, in modi congruenti con i suoi principi fondamentali. Quando il processo stesso o il metodo attraverso il quale la scuola ha progettato il sistema di riparazione sono forzati sulle persone piuttosto che creati con essi, è probabile che ci sia un risentimento e una resistenza sostanziali.

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