Un nuovo studio * rivolto a insegnanti e altri professionisti dell'educazione promuove una nuova comprensione dell'ADHD, una diagnosi che è cresciuta alle stelle tra i bambini americani. Lo studio è stato recentemente pubblicato sull'International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-Being .
Gli autori dello studio sostengono che insegnanti e altri professionisti dell'educazione servirebbero meglio ai bambini comprendendo l'ADHD come un insieme di comportamenti che possono essere gestiti meglio dagli educatori come parte della missione di socializzazione dell'educazione. In genere, gli insegnanti e i consulenti scolastici hanno considerato l'ADHD un disturbo neurologico meglio trattato con farmaci psichiatrici.
L'accettazione della nozione di psichiatria che l'ADHD è un problema neurobiologico è stata popolare tra gli insegnanti perché questa spiegazione li ha lasciati fuori dai guai. Vedere i bambini "problematici" come "malati" assolve gli insegnanti nel trovare modi unici per coinvolgere questi bambini in classe. Quando un bambino viene diagnosticato con ADHD, la "cura" è medica (il più delle volte un farmaco stimolante) piuttosto che un modo educativo per coinvolgere i bambini annoiati o iperattivi.
Una narrazione più utile – per i bambini se non per gli insegnanti oberati di lavoro – è di dare un'occhiata a ciò che la ricerca sull'ADHD ci dice davvero. Ecco i sei argomenti che lo studio sottolinea.
1. Il mese di nascita conta.
La ricerca mostra che i bambini più piccoli in classe hanno il doppio delle probabilità rispetto ai loro compagni di classe di ricevere una diagnosi di ADHD e farmaci psichiatrici. L'immaturità relativa è erroneamente classificata come disturbo mentale.
2. Non esiste una singola causa di ADHD.
Lo studio riconosce che nessuna causa biologica o genetica è stata scoperta per l'ADHD. Né ci sono prove che l'ADHD sia una malattia del cervello. Non esiste un test di laboratorio per l'ADHD. Piuttosto, la ricerca mostra che i comportamenti che sono in genere chiamati ADHD sono spesso radicati nell'ambiente del bambino. I fattori ambientali identificati dallo studio includono: divorzio, stili genitoriali, povertà, additivi alimentari artificiali, mancanza di sonno, abusi sessuali e uso eccessivo del telefono cellulare.
3. La maggior parte dei bambini con comportamento di tipo ADHD ha un cervello normale.
Una diagnosi di ADHD è un cattivo predittore delle dimensioni del cervello, e la dimensione del cervello è un cattivo predittore di una diagnosi di ADHD. Questa scoperta può essere un sollievo per i genitori di un bambino ADHD.
4. Non ci sono prove che l'ADHD abbia origini genetiche.
Anche se i gemelli identici sono più inclini dei non gemelli ad entrambi avendo una diagnosi di ADHD, ciò può essere dovuto all'influenza dell'ambiente non genetica poiché i gemelli identici sono spesso trattati in modo più simile.
5. I farmaci non apportano benefici alla maggior parte dei bambini a lungo termine.
Studi a lungo termine, incluso l'MTA (Trattamento multimodale del Disturbo da Deficit di Attenzione), non riportano benefici a lungo termine dei farmaci psichiatrici. Al contrario, i bambini medicati hanno avuto esiti ancora peggiori ed effetti avversi rispetto ai bambini che hanno ricevuto la terapia della parola.
6. Una diagnosi può essere dannosa per i bambini.
Alcuni degli effetti dannosi di una diagnosi di ADHD sono le aspettative basse degli insegnanti e dei genitori che diventano profezie che si autoavverano, perdita di autostima ("Ho un cervello difettoso") e un approccio più passivo ai problemi ("Posso" faccio questo problema di matematica perché ho l'ADHD ").
Lo studio sollecita gli insegnanti a riconoscere che i bambini non si comportano allo stesso modo degli adulti. I bambini hanno comportamenti "giovani" che potrebbero essere noiosi per gli insegnanti, ma questi comportamenti non sono segni di un disturbo psichiatrico. La ricerca suggerisce che i bambini piccoli, in particolare quelli con diagnosi di ADHD, hanno bisogno di più tempo e spazio per l'attività fisica, esperienze di apprendimento ludico come dibattiti e concorsi e aule più piccole. Infine, lo studio sostiene che la medicalizzazione del normale comportamento infantile è ingiusta.
Conclusione
Lo studio giunge a una conclusione simile a quella che ho presentato in A Disease Called Childhood: Perché l'ADHD è diventata un'epidemia americana (Penguin Random House Group, 2015) . Vale a dire, l'ADHD non è un'entità patologica ma un insieme di comportamenti che possono essere regolati da interventi ambientali che sono adatti ai bisogni del singolo bambino.
Il comportamento indisciplinato e distratto può essere un segno di noia perché un bambino è dotato, o può essere un segno che il bambino sta subendo abusi o negligenza a casa. Un bambino può essere distratto a scuola perché i suoi genitori stanno combattendo a casa o stanno per divorziare, o perché rimane alzata fino a tardi a mandare sms ai suoi amici e non dormire abbastanza. Più gli educatori adattano una nuova e più realistica concezione dell'ADHD osservando l'intero ambiente di vita del bambino, meglio i nostri figli saranno serviti dal sistema educativo.
* Interessante, un autore di questo studio è lo psichiatra Allen Francis, MD, autore principale del DSM-IV in cui l' ADHD è presentato come un disturbo mentale dell'infanzia. La ricerca basata sull'evidenza sull'ADHD sembra aver cambiato la mente del dott. Francis.
Copyright © Marilyn Wedge, Ph.D.
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Marilyn Wedge è l'autrice di "Why French Kids non ha ADHD" che ora ha più di 16,1 milioni di visualizzazioni.
