In questi giorni i genitori sono così stressati, che cercano di sopravvivere senza un ampio sostegno familiare, bilanciando le esigenze del lavoro, che facilmente soccombono a ciò che io chiamo genitorialità da bronco. Sembra essere sempre più una caratteristica della società industriale. E ci sono molti libri là fuori (e consigli di conoscenti e familiari) che incoraggiano un simile approccio. I genitori irrompono nel bambino così sono meno bisognosi e più indipendenti. Almeno questa è la storia.
Cos’è il bronco-busting? Guarda la foto di apertura di questo post. La gente di discendenza europea ha portato nelle Americhe questa tecnica per l’addestramento dei cavalli. Non è gentile “Bronco-busting” riguarda la forza e il potere, umani a cavallo. L’allenatore salta sul retro del cavallo senza molta introduzione o avvertimento, costringendo il cavallo al panico del bucking. Il cavaliere tenta di rimanere sul cavallo fino a quando non si arresta. È il modo coercitivo per far sì che un cavallo impari a prendere un cavaliere.
Al contrario, i nativi americani (e altri popoli indigeni in tutto il mondo) trattano gentilmente un cavallo per mantenere i suoi sistemi di sopravvivenza (ad esempio, la risposta allo stress) da diventare iperreattivi, che per natura inizialmente si innalzano per allontanarsi da uno sconosciuto. Nel giro di pochi giorni o settimane, il cavallo impara a fidarsi del trainer. Questo è l’approccio raccomandato oggi dai formatori di cavalli.
Anche se l’approccio “bronco-busting” può funzionare a breve termine, oggi gli addestratori di cavalli sanno che questo porta a guai in seguito – imprevedibilità, ostinazione, opposizione. La coercizione semina i semi della sfiducia e del risentimento e quei semi spuntano inaspettatamente in seguito.
Allo stesso modo, la parenting bronco-busting implica ignorare la sintonizzazione relazionale con i bisogni emotivi e fisiologici del bambino. Invece usa la coercizione per far smettere al bambino di segnalare i propri bisogni e soddisfare i bisogni del genitore – per essere obbediente ai desideri dei genitori. I genitori cercano di modellare i desideri dei genitori rispetto ai genitori piuttosto che seguire i ritmi del bambino per guidare dolcemente i sistemi di sviluppo verso un funzionamento sano mentre il bambino sta imparando ad adattarsi al mondo al di là dell’utero. Pensa a quanto devono adattarsi i bambini! Respirare aria; spostandosi dalla respirazione attraverso il naso alla respirazione attraverso la bocca quando necessario; adeguandosi al cambiamento di input somatosensoriale – il corpo nello spazio, luci brillanti, suoni forti, variazioni di temperatura; e altro ancora. I genitori reattivi aiutano il bambino ad adattarsi con gentilezza e tenerezza.
La genitorialità del baby-busting non si adatta ai bisogni della nostra specie, né all’innalzamento del bambino ottimale che richiede una presenza reattiva quasi costante nei primi mesi e anni di vita (il nido evoluto). Cosa succede quando i genitori di solito non rispondono ai loro bambini? Ne deriva un attaccamento insicuro (Grossmann et al, 1991). Questo lavoro decennale di Klaus Grossmann è citato in un articolo di Scientific American che osserva che le tecniche di parenting non responsive, consigliate durante la Germania nazista, possono ancora riverberare nella società tedesca.
Attaccamento L’attaccamento sicuro è un indicatore del fatto che la relazione del bambino con il genitore (quando vengono testati insieme) è reattiva. È un segnale che i sistemi cerebrali relativi all’intelligenza sociale ed emotiva si stanno sviluppando abbastanza bene. L’attaccamento insicuro si verifica quando la relazione con il caregiver è incoerentemente reattiva (ad esempio, non tiene conto dei segnali del bambino, delle sue emozioni, dei suoi bisogni). L’attaccamento insicuro del genere evitante è aumentato negli studenti universitari degli Stati Uniti, un segnale che i primi rapporti di vita non erano ottimali.
Attaccamento evitante . L’attaccamento evitante è un segno di un’intelligenza sociale ed emotiva compromessa. L’individuo ha imparato a interrompere lo sviluppo emotivo dall’ostilità incontrata quando le sue emozioni sono state espresse come un bambino. L’individuo mette una conchiglia attorno alle sue più dolci emozioni e si muove nel suo intelletto. (Conoscete i professori di noi tipo! Ci vuole uno sforzo concertato per guarire in età adulta.) L’individuo si presenta come uno snob, che respinge l’espressione emotiva e la vulnerabilità – segnali di sottosviluppo e paura. L’individuo può sentirsi superiore a coloro che esprimono le proprie emozioni. Perché si sentono superiori e coinvolti nelle loro macchinazioni intellettuali, possono essere pericolosi. Possono creare teorie e intraprendere azioni che una persona ben sviluppata e piena di cuore non farebbe mai, danneggiando gli altri.
I trafficanti di Bronco avevano fretta. Potresti “spezzare” un cavallo in poche ore se non minuti, anziché giorni. Sospetto che anche i baby-busters abbiano fretta. Vogliono tornare alle loro vite, agli interessi stabiliti prima che il bambino arrivasse per interromperli. Oppure vogliono spostare il bambino lungo lo sviluppo, come se fosse possibile (no!), È come cercare di sbrigare la crescita della quercia che hai appena piantato). Ma è possibile rallentare lo sviluppo del bambino dalla mancanza di un tocco abbastanza affettuoso (parte del nostro nido evoluto).
Quando siamo partiti durante l’infanzia, possiamo chiamare la genitorialità “baby-busting” dei genitori affetti da bronco-busting.
Possiamo guardare l’allenamento del sonno come un esempio. Naturalmente, i genitori vogliono dormire e possono essere spaventati a morte di seguire il loro istinto di tenere il bambino a letto che potrebbe aiutare con il sonno (condivisione del letto sicuro e consigli cosleeping qui).
Un approccio di liberazione del bambino può essere preso dalla disperazione, per esempio, per dormire. Ci sono molti libri sull’addestramento del tuo bambino a dormire da solo “in una settimana”, per il “bambino più felice”. Ma questi approcci usano la crudeltà per raggiungere il loro marchio. Come il busting bronco, il successo con il pianto è temporaneo e pianta i semi di comportamenti disordinati e distruttivi in seguito a causa dell’angoscia che modifica lo sviluppo del cervello.
I bambini ricevono i messaggi: “Il mondo non è sicuro (come si riteneva che l’utero fosse), quindi fai attenzione.” ‘Sei’ sbagliato ” (Narvaez, 2011). I sistemi di sopravvivenza si attivano attirando il flusso sanguigno, ostacolando la crescita delle capacità sociali guidate dall’emisfero destro (programmate per crescere nei primi anni, Schore, 2003a, 2003 b), minando l’intelligenza sociale ed emotiva.
Notate cosa fa effettivamente il baby busting.
Il bambino ha sperimentato un “continuum interrotto”, una rottura a sostegno della sua crescita e del suo benessere. Si sviluppa una lacuna nell’empatia e viene ferito l’impegno nei rapporti. Il filo della connessione con la comunità umana, rappresentata dal genitore, è sfilacciato. Un buco nel tessuto dell’autosviluppo è fatto, forse mai da riparare. Di conseguenza, le azioni che il bambino prende più tardi potrebbero non essere come una famiglia connessa o membro della comunità, almeno non completamente, perché hanno imparato la diffidenza così presto.
Quindi, da adulto, danneggiare il tessuto sociale non sembrerà così male. Le attività egoistiche non sembreranno scoraggianti. Il disimpegno morale può diventare di routine mentre il bambino impara a ignorare i propri bisogni emotivi e fisici, che sono stati negati in un periodo formativo, rendendo più facile estendere tale ignoranza ai bisogni degli altri. (Vedi Narvaez, 2014.)
Tale rottura così presto nella vita può spostare la traiettoria dello sviluppo per il bambino, indirizzandoli verso una minore empatia, meno fiducia, meno sicurezza, meno soddisfazione e più ansia e insicurezza e un orientamento alle relazioni di sottomissione ( ciò che i bambini praticano con i caregiver è ciò che diventano).
Se i genitori sono interessati solo al pacchetto genetico trasportato da un bambino, il busting potrebbe essere attraente. Ma è probabile che la mancanza di una cura adeguata minerà lo sviluppo del cervello in modi inosservati, a meno che non si paragoni nel tempo lo sviluppo di un bambino sballato a quello di un bambino nutrito. Gli studi di attaccamento fanno confronti tra quelli con attaccamento sicuro contro insicuro. In ogni modo studiato, i bambini attaccati in modo sicuro fanno meglio (Sroufe et al., 2008).
I genitori sanno istintivamente che è sbagliato lasciare piangere i loro bambini. Ma le forze esterne stanno dicendo loro di non preoccuparsi, che è necessario, che il bambino sarà “viziato” se risponderà.
Nota: i bambini piccoli hanno difficoltà a smettere di piangere una volta che iniziano così è meglio rispondere ai loro segnali non verbali (smorfia, spostamento del corpo), prima che finiscano per piangere e mitigare ulteriore angoscia.
Non dovrebbe un bambino imparare l’indipendenza? Come notato in precedenza, la via di sviluppo specie-normale porta all’indipendenza, mentre accade il contrario se viene imposta l’indipendenza. I bambini che formano un attaccamento insicuro rimangono bloccati nell’ansia, non favorevoli all’indipendenza! Sicuramente, c’è un periodo nello sviluppo infantile per aiutare un bambino a sviluppare la forza o la “grinta” per sviluppare i propri talenti. Per la padronanza di qualsiasi dominio di abilità (uno sport, uno strumento musicale, ecc.), Dovranno partecipare a una vasta pratica focalizzata, generalmente guidata da uno o più allenatori. Ma l’infanzia non è il momento. Ricorda che i bambini sono come feti di altri animali fino a 18 mesi di età. L’infanzia è il momento della tenerezza.
Riferimenti
Grossmann, K. & Grossmann, KE (1991a). Comportamento neonatale, qualità genitoriale precoce e relazioni bambino-genitore in un gruppo di bambini tedeschi. In JK Nugent, BM Lester e TB Brazelton (a cura di), Il contesto culturale dell’infanzia (pp. 3-38), vol. II. Norwood: Ablex.
Grossmann, K., Fremmer-Bombik, E. & Freitag, M. (1991). Bambini tedeschi e giapponesi nella strana situazione: ci sono differenze nel comportamento oltre le differenze nella frequenza delle classi? Undicesimo incontro biennale della Società internazionale per lo studio dello sviluppo comportamentale, Minneapolis, Minnesota, luglio 1991.
Grossmann, KE & Grossmann, K. (1991). Qualità dell’attaccamento come organizzatore di risposte emotive e comportamentali in una prospettiva longitudinale. In CM Parkes, J. Stevenson-Hinde e P. Marris (a cura di), Attaccamento lungo il ciclo di vita (pagine 93-114). Londra / New York: Tavistock / Routledge.
Narvaez, D. (2011). L’etica delle narrative neurobiologiche. Poetica oggi, 32 (1): 81-106. doi: 10.1215 / 03335372-1188194
Narvaez, D. (2014). Neurobiologia e sviluppo della moralità umana: evoluzione, cultura e saggezza. New York, NY: WW Norton.
Schore, AN (2003a). Affetti disregolazione e disturbi del sé. New York: Norton.
Schore, AN (2003b). Regolazione affettiva e riparazione del sé. New York: Norton.
Sroufe, LA, Egeland, B, Carlson, EA, e Collins, WA (2008). Lo sviluppo della persona: lo studio del Minnesota sul rischio e l’adattamento dalla nascita all’età adulta. New York: Guilford.
