Comunicazione: un’importante abilità di vita nell’autismo

Gli adulti con autismo hanno molto da dire sull’importanza della comunicazione.

Fonte: Chantal Sicile-Kira

“La parte più difficile dell’autismo non è riuscire a parlare.” – Jeremy Sicile-Kira

Immagina come deve essere essere incapace di comunicare chiaramente i tuoi desideri e bisogni; questo è qualcosa su cui la maggior parte delle persone nello spettro autistico si occupa regolarmente.

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La settimana scorsa ho scritto un po ‘su come dare un senso al mondo – superando le sfide dell’elaborazione sensoriale – era l’area più importante di bisogno citata da tutti gli adulti intervistati per il mio libro, Autism Life Skills. La capacità di comunicare era la seconda area più importante. Coloro che erano verbali tendevano ad avere sfide di comunicazione più sottili di quelli che erano non verbali, ma quelle sfide erano altrettanto importanti per sopravvivere in un mondo neurotipico (discusso più avanti in questo blogpost).

Se un bambino non ha un sistema di comunicazione appropriato, lui o lei imparerà a comunicare attraverso il comportamento (cioè urlando o facendo i capricci) che potrebbe non essere appropriato, ma può essere efficace. La maggior parte dei bambini neurotipici inizia in questo modo, ma alla fine riprende il linguaggio imitando ciò che sente e vede.

Molti bambini con autismo non verbale hanno difficoltà motorie che impediscono loro di usare la parola. Ci vogliono circa cento diversi muscoli nel petto, collo, mascella, lingua e labbra che lavorano insieme per creare un discorso. Per i bambini autistici che non sviluppano la parola al solito livello di sviluppo, è necessario insegnare altre forme di comunicazione. Altrimenti svilupperanno o continueranno a comportarsi in modo inappropriato per comunicare. Sue Rubin, scrittrice e protagonista del documentario “L’autismo è un mondo”, è un’associazione non verbale autistica laureata e sostenitrice della disabilità. Sue è uno dei primi (se non il primo) studente autistico non verbale a laurearsi dalla scuola superiore e poi all’università usando la digitazione per comunicare la sua conoscenza e comprensione del materiale. Parla spesso dell’impatto della comunicazione sul comportamento. Condivide il fatto che mentre imparava a digitare era in grado di spiegare agli altri cosa stava causando i suoi comportamenti e ottenere aiuto in quelle aree. Al liceo, digitando le ha permesso di scrivere le sue storie sociali e sviluppare i suoi piani di comportamento. Quando le sue capacità comunicative aumentarono, i suoi comportamenti inappropriati diminuirono.

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Sempre più individui non verbali sono stati integrati e hanno conseguito diplomi accademici alle superiori e alcuni addirittura sono andati all’università seguendo le orme della signora Rubin. Molti hanno scritto, o co-autore, libri sulle loro esperienze tra cui Tito Rajarshi Mukhopadhyay, DJ Savarese, Ido Keydar, Peyton Goddard, mio ​​figlio Jeremy (A Full Life with Autism) . Leggere le esperienze di questi autori può aiutare a capire come è la vita per loro e come sostenere al meglio chi è non-verbale. Per saperne di più sulle prove che supportano l’uso del Metodo rapido di suggerimento, comunicazione facilitata e metodologie simili che insegnano alle persone con linguaggio inaffidabile a comunicare in modo efficace digitando o puntando a lettere su una lavagna, leggi Una selezione di Peer-reviewed supportivi pubblicazioni.

Coloro che sono stati verbali e sul lato più funzionale della fine dello spettro, tendono ad avere sfide di comunicazione più sottili. Molti tendono ad avere problemi a leggere il linguaggio del corpo e a comprendere significati impliciti e metafore, che possono portare a frustrazione e incomprensioni. Michael Crouch, il postmaster del college al Crown College of the Bible nel Tennessee, attribuisce alle ragazze il merito di averlo aiutato a sviluppare buone capacità comunicative. Alcune delle sue aree di difficoltà erano troppo rapide o troppo basse, balbettanti e un contatto visivo scadente. Quando era un adolescente, cinque ragazze della sua chiesa lo incoraggiarono a unirsi al coro e questa esperienza lo aiutò a superare alcune delle sue difficoltà. Avere un gruppo di coetanei non autistici che condividevano i suoi interessi e fornito opportunità di modellare e praticare buone capacità comunicative ha aiutato Michael a diventare il diffusore esperto che è oggi.

Fonte: pinguino

Una delle aree di difficoltà nella comunicazione espressa da molti non era conoscere il “curriculum nascosto” – espressioni e regole sociali che molti di noi conoscono e danno per scontato, ma non sono mai stati insegnati. Molti di noi li imparano per osmosi e imitano gli altri mentre cresciamo. Pensa a cosa vuol dire essere un viaggiatore in un paese straniero dove potresti aver imparato la lingua, ma non le regole su come usare quella lingua. Ad esempio, stavo parlando ad una conferenza una volta e una giovane donna con Asperger ha condiviso con me che da adolescente era considerata maleducata e attaccata dai suoi compagni di scuola del liceo. Questo, ha imparato anni dopo, è perché non ha mai detto “grazie” in risposta a un complimento. Era qualcosa che non le era mai stata insegnata direttamente e che non aveva raccolto per osmosi. Alcuni di questi tipi di situazioni sfortunate e isolanti possono essere evitati insegnando il curriculum nascosto e le regole del comportamento previsto a bambini e adolescenti.

Ci sono più risorse disponibili per aiutare i bambini e gli adolescenti a imparare come comunicare in modo appropriato ora rispetto a quando Jeremy era un bambino. Speriamo che i genitori e gli educatori che leggono questo abbiano accesso a loro.

Riferimenti

Sicile-Kira, C (2008). Abilità di vita di autismo: dalla comunicazione e sicurezza all’autostima e altro – 10 abilità essenziali che ogni bambino ha bisogno e merita di imparare. New York, NY: The Penguin Group