La magia dello sviluppo del disegno per bambini

Una nuova ricerca mostra che la lettura del libro illustrato promuove il disegno.

Fonte: Thalia R. Goldstein

Co-autore con il dott. Jeremy Sawyer, fellow postdottorato alla Temple University

I bambini amano disegnare. In tutti i paesi e le società, anche se gli unici materiali disponibili sono un bastone e lo sporco, i bambini creano immagini, immagini e scene, animandoli con storie e intenzioni. [1] I bambini che iniziano all’età di 1, e per tutta l’infanzia, trascorrono ore immersi nella colorazione, scarabocchiare e disegnare tutte le varietà di immagini realistiche e fantastiche. I disegni dei bambini sono spesso visivamente sorprendenti e hanno affascinato a lungo gli psicologi, che hanno visto in essi indizi di personalità, emozioni e sviluppo mentale. [2] I disegni sono una finestra sulla creatività straordinaria dei bambini e sulle sensibilità artistiche in fiore. Il loro ragionamento logico e la loro rappresentazione simbolica crescono anche quando i bambini sono alle prese con il modo di rendere il mondo e le persone che li circondano in due dimensioni. Il disegno può migliorare la consapevolezza spaziale dei bambini, promuovere il loro apprendimento STEM [3] e persino aiutare i bambini a regolare le emozioni durante i periodi di stress! [4] Lo psicologo Lev Vygotsky ha scritto che il disegno fa parte del sistema di comunicazione simbolica che include parlare, leggere e scrivere mentre si sviluppa attraverso lo sviluppo. [5] In un senso molto reale, scarabocchi, scarabocchi e schizzi per bambini fungono da ponte di sviluppo tra le forme di linguaggio parlato e scritto.

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Ma come possono i genitori e gli insegnanti aiutare a promuovere i disegni dei bambini? Dovrebbero? E come sarebbe un tale aiuto? Mentre le lezioni di arte specialistica insegnano certamente tecniche di disegno specifiche, [6] e quali sono le attività quotidiane nelle ambientazioni della prima infanzia come il gioco a blocchi, il gioco drammatico e la lettura di libri di fiabe? Possono avere un impatto positivo sul disegno dei bambini? Per scoprirlo, abbiamo eseguito un intervento di 8 settimane e 23 sessioni con 91 bambini in età prescolare in un programma estivo Head Start. I bambini sono stati assegnati casualmente a uno dei tre interventi: lettura di libri di fiabe, costruzione di blocchi o giochi di simulazione teatrali. I bambini hanno disegnato durante ogni sessione e abbiamo misurato gli effetti di queste attività su aspetti importanti del disegno dei bambini in termini di abilità artistiche o capacità cognitive. I giudici hanno valutato le immagini per bambini su cinque dimensioni: creatività, talento, complessità spaziale, uso del colore e contenuto umano. In questo post sono inclusi alcuni disegni esemplari di bambini nello studio, pubblicati sulla rivista Empirical Studies in the Arts.

I nostri risultati hanno mostrato che le prestazioni generali di disegno dei bambini (un composito di tutte e cinque le dimensioni del disegno) sono migliorate durante l’intervento di 8 settimane. Mentre i cassetti inizialmente abili sono migliorati rispetto ai bambini inizialmente meno esperti, tutti i bambini hanno guadagnato. Delle tre attività, la lettura del libro di fiabe è stata la più vantaggiosa per la crescita generale del disegno dei bambini. Il lavoro dei bambini nel gruppo di lettura del libro di fiabe è stato valutato il più alto in creatività, talento e complessità spaziale, mentre i disegni dei bambini del gruppo di costruzione del blocco – che ha usato una varietà di blocchi colorati per costruire varie strutture – sono stati valutati al meglio nell’uso del colore. Mentre i giochi teatrali drammatici non hanno aiutato il disegno dei bambini tanto quanto le altre attività, i bambini in questo intervento sono stati valutati uguali agli altri nel contenuto umano – forse riflettendo l’enfasi su personaggi umani e giochi di ruolo coinvolti in questa attività.

Cosa ha reso il libro di fiabe l’attività più utile per il disegno dei bambini? Quando abbiamo analizzato i video delle condizioni di lettura del libro di fiabe, abbiamo scoperto che gli istruttori che gestiscono il gruppo hanno posto ai bambini molte domande sulle illustrazioni del libro. Durante la lettura della storia, si sono fermati brevemente a sollevare domande sui colori, la disposizione spaziale e gli elementi della trama rappresentati in ciascuna immagine. I bambini hanno quindi avuto la possibilità di impegnarsi in brevi risposte e discussioni su questi elementi. Pensiamo che, poiché le illustrazioni sono così importanti nella letteratura per l’infanzia, e gli adulti hanno guidato l’attenzione dei bambini sui dettagli di quelle illustrazioni, i bambini sono stati in grado di sviluppare ulteriormente il loro senso di ciò che sembrano disegni abili. Quindi, dopo aver esaminato attentamente lo stile e il significato di queste illustrazioni di alta qualità, i bambini sono stati in grado di promuovere la creatività, la complessità e il realismo dei propri disegni. In altre parole, si sono spostati dall’osservazione alla creazione!

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Fonte: Thalia R. Goldstein

Poiché il disegno si collega allo sviluppo cognitivo, emotivo e simbolico dei bambini, nonché all’apprendimento spaziale e STEM, è utile sapere quale tipo di attività – al di fuori delle lezioni di arte formale – può favorire il suo sviluppo. Il nostro studio suggerisce che genitori e insegnanti potrebbero considerare di leggere libri di fiabe leggendo con le attività di disegno. Sottolineando i colori, le forme, gli elementi della storia, l’abilità artistica generale delle illustrazioni nei libri per bambini può dare ispirazione e idee ai bambini per arricchire i propri disegni. Mentre la maggior parte della ricerca psicologica si è concentrata su ciò che i disegni dei bambini ci parlano del bambino, pensiamo che esplorare ulteriormente quali attività contribuiscano a far crescere le capacità di disegno dei nostri bambini sia tempo ben speso.

* Come nota, le caselle bianche non sono originali, ma sono inserite per l’anonimato sui disegni.

Riferimenti

[1] Gardner, 1982; Vincitore e Gardner, 1981

[2] Koppitz, 1966; Piaget, 1963

[3] Uttal, Miller e Newcombe, 2013

[4] Drake, Hostedt e James, 2016

[5] Vygotsky, 1978

[6] Per un libro eccellente su ciò che le classi di disegno insegnano ai bambini, vedi Studio Thinking: I veri benefici dell’educazione alle arti visive