La menzogna che hai insegnato sui tuoi occhi

I nostri studenti possono anticipare ciò che vedremo dopo

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Hai mai mentito sui tuoi occhi? Ricordo di essere stato un bambino e di andare in giro per mostre allo zoo di Taronga nel brillante sole di Sydney. Quando entrai nella mostra di animali notturni, l’unica cosa che percepii immediatamente fu l’odore umido perché non riuscivo a vedere nulla. Tuttavia, sopra quella che sembrava un’eternità, le pupille nei miei occhi si dilatarono per adattarsi all’oscurità interiore e poi potei vedere le volpi volanti, i pipistrelli e gli echidna.

I miei genitori e insegnanti in seguito hanno spiegato che gli alunni reagiscono alla luce nell’ambiente. Le mie pupille si sono adattate al sole splendente essendo piccole, le mie pupille si sono adattate alla stanza buia diventando grande. Immagino tu abbia sentito la stessa storia.

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Per la maggior parte dei ricercatori della percezione, l’alunno è altrettanto reattivo . Ad esempio, Firestone (2013, p. 455) scrive “l’elaborazione visiva opera su poco più che le informazioni sullo stimolo che raggiungono gli occhi ed è ostinatamente isolata contro stati come gli obiettivi, le credenze o le capacità d’azione del percettore”. Sotto questo punto di vista, gli studenti reagiscono solo, non possono anticipare. Non possiamo anticipare la luce imminente e correggere preventivamente la risposta del mio allievo a ciò che stiamo per vedere.

Tuttavia, recenti ricerche suggeriscono che i nostri alunni fanno più che reagire, anche loro anticipano. Mathôt & Van der Stigchel (2015) riferiscono su una linea di ricerca che mostra che, se ci aspettiamo di guardare una parte brillante dello schermo di un computer, i nostri studenti si preparano a contrarsi poco prima che i nostri occhi si muovano e che i nostri alunni si muoviamo i nostri occhi, così che non dobbiamo aspettare che i nostri occhi si adattino alla nuova parte dello schermo. I nostri studenti non reagiscono, agiscono. Le nostre aspettative preparano i nostri alunni e li cambiano.

Perché questa importante notizia? Perché rimuove quella linea dura e veloce che le nostre percezioni sono cablate o “ostinatamente isolate”. Altri racconti di percezione motivata (ad es. Le colline appaiono più ripide quando sei stanco) sono molto discutibili a causa di difetti di progettazione. In particolare, si basano sui partecipanti che verbalizzano o rispondono attivamente a una situazione, che può far loro dare la risposta che pensano che lo sperimentatore desideri. Questo nuovo lavoro sugli studenti, tuttavia, è difficile da falsificare. Come possono i partecipanti fingere una risposta pupillare?

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Quindi, in breve, Mathôt & Van der Stigchel (2015) hanno rimosso quella linea dura nel terreno. Noi, come persone, non siamo dei percettori impassibili. Al livello più elementare, nel punto in cui la luce entra nell’occhio, il primo stadio della percezione visiva, le nostre aspettative stanno già dando forma alle nostre percezioni.

Cosa significa questo per la mia visita allo zoo di Taronga? E se un bambino amasse davvero le sale oscure ma anche il sole di Sydney? Il tempo necessario affinché i loro alunni si adeguassero si accorciava un po ‘ogni volta che correvano dentro e poi fuori di nuovo, osservando con eccitazione gli animali? Mi chiedo.

Riferimenti

Firestone, C. (2013). In che modo “paternalistico” è la percezione spaziale? Perché indossare uno zaino pesante non è – e non potrebbe – rendere le colline più ripide. Prospettive sulla scienza psicologica, 8, 455-473.

Mathôt, S. & Van der Stigchel, S. (2015). Nuova luce sugli occhi della mente: la risposta pupillare della luce come visione attiva. Indicazioni attuali in Scienze psicologiche, 24 , 374-378.