Intendo la seduzione come la seduzione sessuale? Ovviamente no. Ho delle virgolette; non prendermi letteralmente sugli studenti che seducono i professori. Intendo la seduzione come ottenere vantaggi ingiusti rispetto agli altri studenti per ingraziatura? Indovina di nuovo. Intendo la seduzione come creare una connessione umana con interessi condivisi in attività accademiche? Bingo. Parliamo di alcuni aspetti pratici dell'interazione con i professori (e per professori intendo tutte le specie di insegnanti universitari).
Questa non è una guida esauriente, ma ci sono alcune cose buone in arrivo.
Perché interagire con i professori?
Gli studenti dovrebbero interagire con i professori perché li fanno bene. La ricerca nell'istruzione superiore è chiara su questo tema: l'interazione con i professori, al di fuori della classe e anche al di fuori dell'orario di ufficio, è associata a maggiore persistenza degli studenti, motivazione, sviluppo accademico, fiducia, aspirazioni di carriera, divertimento, coinvolgimento e apprendimento (vedere , ad esempio, Komarraju, Musulkin, Bhattacharya, 2010 [BTW, Meera Komarraju ha scritto per me un meraviglioso post sul blog degli ospiti alcuni anni fa.]). Un altro motivo importante è che i professori scriveranno lettere di raccomandazione che dovrebbero includere più di "Ashley era uno studente della mia classe che apparentemente si presentò e ricevette un A-".
Quando interagire
Molti studenti sembrano ritenere di poter o meno interagire con i professori solo quando c'è un problema o quando hanno un reclamo. Un altro momento popolare per incontrarsi con i professori è dopo i test o gli incarichi sono classificati. Buona idea! Non è mai un errore chiedere: "Come posso fare meglio?" Tuttavia, di solito dico ai miei studenti il primo giorno di lezione che conosco la risposta a questa domanda ORA. Questo porta al mio punto principale …
Gli studenti dovrebbero venire a parlare con i loro professori prima del primo test , e anche fin dalla prima settimana di lezione (vedi la mia lettera alle matricole del college). Tali incontri sono dove può accadere la vera seduzione accademica e alcuni benefici accademici davvero interessanti. Ma liberiamoci di quel tema della seduzione (ora che hai letto metà del post) e chiami questi incontri positivi , il che significa che non c'è alcun problema da risolvere o un reclamo da fare. Gli incontri positivi possono dare il tono a grandi relazioni tra insegnanti e studenti, anche nelle grandi classi. Immagina questa apertura per una lettera di raccomandazione: "Ashley è stata la prima studentessa che ho avuto nei miei cento anni all'Università che è venuta nel mio ufficio poche ore prima del primo test …".
Gli studenti dovrebbero inoltre sfruttare le opportunità per interazioni meno formali con i membri della facoltà. Tali opportunità variano a seconda della cultura del campus, ma possono includere orari di conversazione programmati presso le caffetterie, le funzioni del campus, come spettacoli teatrali e concerti, o semplicemente le chiacchierate veloci nel corridoio.
Come interagire
Una delle cose più importanti che gli studenti (dovrebbero) imparare all'inizio della loro carriera universitaria è che loro ei loro professori hanno una relazione professionale. Gli studenti dovrebbero mostrare rispetto per i loro professori utilizzando tali linee guida come le seguenti:
Per le interazioni relative a problemi o reclami, il dott. Mark Felsheim del sistema Minnesota State College e Università raccomanda quanto segue:
Di cosa parlare
All'inizio del semestre, gli studenti possono venire come (ed essere!) Davvero curiosi e motivati senza il sottotesto di aver fatto male in un esame. Sia durante l'orario d'ufficio che durante le funzioni universitarie, il mio consiglio è comunque di mantenerlo professionale e rispettoso anche se l'incontro è meno formale. Chiedi consigli per fare bene nel corso e al college. Parla degli obiettivi che hai per la tua carriera. E assicurati di chiedere l'argomento preferito della maggior parte dei professori: loro.
La regola Twinke-In-The-Eye. Gli studenti dovrebbero porre domande che producano uno scintillio nell'occhio del professore mentre ricordano qualcosa sul perché sono in questo business in primo luogo. (Potrebbero anche tornare sulle loro sedie e guardare in alto a destra.) Alcune possibili domande da porre:
Hai l'idea …
E se il professore fosse un idiota?
Sì, succede. Alcuni professori sono (o agiscono) inaccessibili, irrispettosi, amari, privi di abilità sociali di base e non apprezzano il privilegio di insegnare agli studenti universitari (mi piace un po 'il giovedì pomeriggio). Ma imparare a gestire i cretini nelle posizioni di autorità è una meravigliosa abilità professionale! Non lasciare che una o sette esperienze negative ti facciano a pezzi! Pensa alle medie delle battute: ottenere un successo il 40% delle volte è bello! E a volte basta fare lo sforzo può fare la differenza anche se l'incontro sembra andare male. (Alcuni professori si preoccupano davvero dei loro studenti anche se hanno un personaggio "duro").
Cosa possono fare i professori?
I membri della facoltà possono fare di più che semplicemente incoraggiare o richiedere agli studenti di venire a vederli. La ricerca è chiara anche su questo argomento: i membri della facoltà possono migliorare la qualità dell'istruzione degli studenti interagendo bene con gli studenti fuori dalla classe. Possono aumentare la quantità e la qualità delle loro interazioni con gli studenti essendo accessibili, avendo e dimostrando la loro preoccupazione per gli studenti (che non si escludono a vicenda con alti standard) e dimostrando rispetto per i loro studenti. Queste qualità e questi comportamenti sono tanto parte dell'insegnamento quanto la preparazione per la lezione. In altre parole: i professori dovrebbero dare uno scintillio ai propri occhi …
In altri post ho raccontato alcune storie sulle interazioni positive con i miei professori. Quali sono le tue storie?
Riferimento
Komarraju, M., Musulkin, S., & Bhattacharya, G. (2010). Ruolo delle interazioni tra studenti e facoltà per sviluppare il concetto, la motivazione e la realizzazione accademica degli studenti universitari. Journal of College Student Development, 51, 332-342.
Riconoscimento
Ringrazio Laura Sanchez del Learning Resources Center dell'Università del Colorado a Denver per aver guidato un workshop eccezionale che ha stimolato molte discussioni e riflessioni.
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Mitch Handelsman è professore di psicologia all'Università del Colorado Denver e coautore (con Sharon Anderson) di Etica per psicoterapeuti e consulenti: un approccio proattivo (Wiley-Blackwell, 2010). È anche editore associato del manuale in etica in psicologia APA in due volumi (American Psychological Association, 2012).
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