Le dieci esigenze principali per la riforma dell'istruzione

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Per la prima volta dall'istituzione di istruzione pubblica negli Stati Uniti, gli studenti attualmente alle superiori hanno meno probabilità di diplomarsi rispetto ai loro genitori. Siamo l'unico paese industrializzato in cui ciò è vero. Ecco i miei consigli per cambiare il terribile tasso di abbandono e preparare gli studenti per il 21 ° secolo.

1. Collaborare : gli studenti negli Stati Uniti hanno bisogno di nuove competenze per il prossimo secolo, non per essere superiori agli studenti di tutto il mondo, ma per essere pronti a collaborare con gli altri a livello globale per trovare soluzioni creative ai problemi attuali e futuri.

2. Valutare l'accuratezza delle informazioni : il curriculum attuale si concentra sulla memorizzazione di fatti isolati per passare test standardizzati è una preparazione inadeguata per ora o per il futuro. Nuove informazioni vengono scoperte e diffuse a un tasso logaritmico ei fatti, mentre gli studenti li imparano oggi, potrebbero non essere completamente accurati o completi nel prossimo futuro. Gli studenti devono sapere come trovare informazioni accurate e utilizzare l'analisi critica per valutare la veridicità / pregiudizi e gli usi attuali / potenziali delle nuove informazioni. Queste sono le funzioni esecutive che gli studenti devono sviluppare e praticare a scuola oggi, o saranno impreparati a trovare, analizzare e utilizzare le informazioni di domani.

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3. Insegnare la tolleranza : in un mondo globale di collaborazione, la comunicazione e la tolleranza (apertura) a culture e idee non familiari saranno la valuta educativa per i lavori e i problemi del futuro. La scuola deve fornire opportunità di esperienze e discussioni per aiutare gli studenti a conoscere e sentirsi a proprio agio nel comunicare con persone con altre norme e pratiche culturali.

4. Valutazione delle conoscenze degli studenti: test standardizzati per fondi NCLB federali testano memoria meccanica di fatti isolati. Le valutazioni devono includere modi per diversi tipi di studenti per dimostrare le loro conoscenze. Una volta che gli insegnanti non devono insegnare ai test della memoria virtuale, le aule possono diventare luoghi di indagine, discussioni centrate sullo studente e apprendimento attivo e coinvolgente.

5. Differenziazione dell'identità . I bambini sono nati con cervelli che vogliono imparare e con diversi punti di forza e intelligenze che possono migliorare il loro successo. Gli studenti crescono meglio attraverso i loro punti di forza. Scoprire i loro punti di forza e impegnarsi nell'apprendimento attraverso gli interessi stimola i circuiti neuronali più forti in modo che il cervello sia predisposto per l'impegno e la costruzione della conoscenza. Una misura non si adatta a tutte le valutazioni e alle istruzioni. L'attuale sistema di test e il curriculum che ha generato è unidirezionale e lascia la maggior parte degli studenti che non fanno del loro meglio con le istruzioni lineari e sequenziali. Con una maggiore differenziazione dell'istruzione possiamo abbassare le barriere, non la barra, dato che tutti i bambini imparano a sfruttare appieno le loro potenzialità.

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6. I nspiration e engagement aprono i filtri informativi del cervello (sistema di attivazione reticolare e amigdala) per accettare input sensoriali. In assenza di queste qualità all'inizio di un'unità di istruzione, il cervello, a livello inconscio, non ammette l'input che non è determinato per la sopravvivenza o il piacere. Per ottenere l'ammissione attraverso questi filtri del cervello inconsci, le lezioni devono essere personalmente pertinenti, a basso livello di stress e incorporare modalità di presentazione delle informazioni divertenti.

7. Stress inferiore . Reagire o Riflettere? L'amigdala è un'emozione che valuta la struttura attraverso cui devono passare tutti gli input sensoriali. Lo stato di stress o benessere determina se l'input è diretto al cervello decisionale cognitivo "cosciente", riflettente, più alto, o al cervello reattivo dove le uniche "scelte" a questo livello inconscio sono lotta, fuga o congelamento. . Questi sono spesso fraintesi dagli insegnanti come ADHD, acting-out o segni di scarsa intelligenza. Gli studenti non sono consapevoli di comportarsi male. I loro cervelli sono semplicemente nello stato reattivo in cui non hanno alcun controllo cosciente.

8. Usare l'apprendimento oltre la classe . Il nuovo "apprendimento" non diventa memoria permanente a meno che non vi sia ripetuta stimolazione dei nuovi percorsi neurali della memoria. Questo è l'aspetto "pratica rende permanente" della neuroplasticità, in cui le reti neurali maggiormente stimolate sviluppano più dendriti, sinapsi e mielina più spessa per una trasmissione più efficiente delle informazioni. Queste reti più forti sono meno suscettibili alla potatura e diventano possessori di memoria a lungo termine. Gli studenti devono usare ciò che apprendono ripetutamente e in modi diversi, personalmente significativi per la memoria a breve termine, per diventare una conoscenza permanente che può essere recuperata e utilizzata in futuro.

9. T ciascuno studente (ed educatore) il Manuale dell'utente del cervello . Gli studenti e gli educatori manuali più importanti possono leggere è il manuale del proprietario per il proprio cervello. Quando comprendiamo come i nostri cervelli assorbono e immagazzinano le informazioni, abbiamo le chiavi per far funzionare i nostri cervelli con maggior successo. Capire che possono cambiare il proprio cervello e l'intelligenza (neuroplasticità) costruisce la resilienza e la volontà degli studenti a perseverare attraverso la sfida.

10. Il trattamento non è un intervento chirurgico al cervello. È più difficile . Quando gli insegnanti ricevono il riconoscimento, lo status e un maggior numero di autonomia che ricevo in qualità di neurologo, attireremo il meglio e il più brillante per insegnare e tenere gli educatori professionali più a lungo dell'attuale media quinquennale.

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