Perché insegnare di più?

Fare domande difficili durante la stagione di Halloween

Fonte: J. Krueger

Un professore è qualcuno che parla nel sonno di qualcun altro . ~ WH Auden

Docendo discimus . ~ Seneca il Giovane – probabilmente

Oltre a occuparmi del mio regolare incarico di insegnamento presso la Br … University, ho progettato un corso sul "giudizio, il processo decisionale e il comportamento strategico" per due programmi di executive master. Perché? Ecco un'istanza del puzzle del perché le persone fanno quello che fanno. Cerco una risposta parziale a questa domanda generale intrattenendone tre specifici. Comincio con la domanda sul perché gli studenti potrebbero voler seguire questo corso, quindi chiedere perché acconsentire a insegnarlo e quindi riflettere su ciò che gli studenti potrebbero ricordare e utilizzare nella loro vita professionale.

[1] Perché gli studenti dovrebbero seguire questo corso?

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Gli studenti seguiranno questo corso perché è una parte obbligatoria del curriculum del master. Non sono necessarie ulteriori spiegazioni; questo è sufficiente Ma possiamo chiedere, perché potrebbero trovare l'argomento interessante? Potrebbero trovarlo interessante perché la psicologia è intrinsecamente interessante. È intrinsecamente interessante perché promette di essere auto-pertinente. Gli studenti possono aspettarsi di imparare qualcosa su se stessi e l'auto-rilevanza è una potente forza motivante. Quando chiedi alle persone il loro interesse per la psicologia, tendono a dire "Sono interessato al perché le (altre) persone si comportano come loro". In questo corso, potrebbero effettivamente imparare qualcosa per iniziare a rispondere a questa domanda, ma lo faranno vedi che la domanda più pressante è come le persone fanno ciò che fanno piuttosto che perché lo fanno. Quando iniziamo a esplorare le risposte, gli studenti impareranno che il materiale è auto-pertinente e ciò che apprendono può essere sconvolgente.

La maggior parte delle persone è compiaciuta riguardo alla propria psicologia. Non lo mettono in dubbio. Non vedono, per esempio, la percezione visiva come problematica. Vediamo, giusto? Perché anche chiedere come lo facciamo? Gli scienziati che studiano la visione prima devono motivare l'idea che ci siano problemi difficili da risolvere per il sistema visivo in modo che le persone si interessino al funzionamento del sistema. Allo stesso modo, le persone possono pensare che i loro giudizi e le loro decisioni vengano da loro e senza mistero. Giudicano e decidono solo – pensano – alla luce delle loro percezioni e preferenze. Quindi anche qui lo scienziato ha a motivare l'idea che ci sono questioni complesse in gioco che devono essere riconosciute, decompresse e testate.

Quando si considera la scienza del giudizio e del processo decisionale, gli studenti possono scoprire che spesso si comportano in modo non ottimale. A questo punto, potrebbero diventare difensivi se le cose non vanno bene o interessarsi a come i modelli formali di JDM possono aiutarli a migliorare il loro ragionamento e comportamento strategico.

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[2] Perché dovrei insegnare questo corso?

Questa è una buona domanda. Quali sono stati i miei processi decisionali e decisionali che hanno portato a questo impegno? Ho bisogno dei soldi. Ho 2 figlie al college. Non è abbastanza? Sareste insoddisfatti di questa risposta anche se foste un economista duro che crede che nient'altro che il denaro contenga. Quindi cos'altro c'è? Potrebbe essere l'amore per insegnare? Forse, ma questo è un caso difficile da fare perché già insegniamo un bel po ', grazie mille. Abbiamo studenti universitari in 3 o 4 corsi per anno accademico, studenti laureati che vogliono essere istruiti e formati, così come studenti universitari onori e studenti di studio indipendenti. Ci sono altre varianti dell'argomento dell'interesse intrinseco, come l'idea che ci piace avere diversi tipi di studenti una volta ogni tanto, o l'idea che essere associati a un programma di padrone imprenditoriale ci permette di sentirci rilevanti oltre i confini del silo accademico . C'è anche una versione più scura del punto di vista che la motivazione rilevante è estrinseca. Funziona così: insegnare agli studenti imprenditoriali significa avere un contatto con loro, e il contatto implica la possibilità di future associazioni e scambi. Se siamo i loro insegnanti ora, potremmo essere i consulenti delle loro aziende domani. Non sono convinto dell'etica di questa linea di pensiero, ma il suggerimento è stato fatto – in realtà è stato fatto nel contesto di un tentativo di giustificare il modesto compenso per l'insegnamento della facoltà (per gli scenari ancora più oscuri su come le persone arrivano fai quello che fanno, consulta l' Influenza di Robert Cialdini o la Pre-suasion più recente).

[3] Cosa ricorderanno e useranno gli studenti nelle loro vite e pratiche?

Probabilmente poco Gli studenti ricordano poco o nessun particolare corso universitario o universitario che seguono. Spesso ciò che ricordano ha poca rilevanza per le sfide che affrontano nelle loro vite e carriere. Il caso più forte per i benefici degli studenti può essere fatto per i contatti che fanno con i loro coetanei. Questi contatti sono eticamente meno problematici dei contatti fuori dalla classe con i professori. Molto di ciò che gli studenti apprendono acquisiscono nelle loro interazioni con i loro pari. I professori possono cercare di trasmettere materiale, fatti e cifre, ma il loro contributo più significativo risiede nel manifestare e modellare uno stile intellettuale per gli studenti. Gli studenti che ottengono questo possono simulare l'approccio del professore a un problema o una sfida quando arriva il momento. Possono chiedere (e quindi simulare) in che modo il professore inquadrare il problema prima di cercare una soluzione o una risposta. Gli studenti apprendono che non va bene avere la soluzione corretta al problema sbagliato.

Nel mio corso, gli studenti impareranno (se si aprono all'esperienza) che il comportamento umano (il loro) deriva da giudizi e processi decisionali che hanno una logica descrivibile. Impareranno che le loro prime intuizioni non sono necessariamente corrette. Questa realizzazione sarà probabilmente sconvolgente o addirittura sconvolgente per le persone molto abili che hanno probabilmente fatto molto bene. Impareranno ad apprezzare la zona psicologica che si trova tra l'ingenua fiducia nel proprio giudizio e la capacità decisionale da un lato e la paralisi di fronte all'incertezza dall'altro.